16 雷雨名师教学视频（文字实录）

《雷雨》教学设计

【教材理解】

《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文,以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像,逼真的雷雨录音,真实的照片,以及多种形式的朗读,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

【设计理念】

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

【学情介绍】

到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。

教学目标:

1、会认“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等8个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语。扑

2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能说出雷雨前,雷雨中和雷雨后景色的变化,在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

三、教学难点:

正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,并背诵课文。

教学难点:

感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

四、教学准备:

课件

五、教学过程:

(一)、联系生活,揭示课题,导入新课

一、创设情境,揭示课题

1、谈话激趣:猜谜语。

你见过什么样的雨?(学生谈自己见过的雨。)

2、听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声录音。)板书课题:雷雨

3、你知道雷雨有哪些特点吗?

(二)、引发兴趣

1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(听课本录音。)

2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看。要想自己读好课文,要先把生字认好。

(三)、初读课文,识字学词

1、读准字音

出示幻灯片:自读──

2、读得真好,把它放到词语里来读,你还能读好吗?谁来读? (出示词语,指名读、齐读)

3、出示句子,再读。

温馨小提示:

1、自由地读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

2、数一数文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?

3、现在请同学们自由读课文。

(四)、解决问题

课文读完了,谁来回答老师的问题。板书:雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)

(五)、感悟课文

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?

1、学习雷雨前部分(1―3自然段)

(1)出示乌云录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?

(2)出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。

同学们这么多这么厚的乌云压过来,你知道什么是压吗?一起做压的动作。(很使劲的往下按)

如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)

同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?

课件出示句子对比:

满天的乌云来了。

满天的乌云,黑沉沉地压下来。

交流:你发现了什么?你喜欢哪句?为什么?(引导学生体会“黑沉沉、压”的妙用。)

你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)

对比句子:

叶子不动,蝉不叫。

叶子一动不动,蝉一声也不叫。比一比,给你们的感觉一样吗?通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读)

(4)咦,同学们听听,什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时风吹过时,树枝是怎么样的呢?这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)读出风的凶猛。

练习说话:忽然一阵大风,吹得__________。

大风惊动了一个小精灵,他是谁?(蜘蛛)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说:你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观察图片,蜘蛛是怎样逃走的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?

一只蜘蛛从网上落下来,逃走了。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

交流:你发现了什么?你喜欢哪句?为什么?(引导学生体会“垂”的妙用。)除了蜘蛛逃走,其它的动物会有什么反应?(如:蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。)

小蜘蛛雷雨快要来了,你的心情怎样?(害怕)谁来读一读(蜘蛛的害怕)

(6)雷雨就要来了,看,闪电一次比一次亮,听,雷声一声比一声响,(播放录音,出示图片)课文用了两个词语形容雷电,哪两个?

积累词语:越来越亮越来越响

小结:同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间又狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越

响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧! (听老师读)

2、学习雷雨中(4--6)

(1)雷雨终于来了,播放雷雨由小到大的动画

这场雨下得怎样?从哪里看出来?(指名说)

如何读好“哗,哗,哗,”呢?

(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?(渐渐地)该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结:夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分(7―8自然段)

(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?

(2)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的,仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4、总结:

多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)

(六)、拓展

1.通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?

教学反思

《雷雨》这一课用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日,骄阳如火,一场雷雨,送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文,边读边想象,并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点,设计了符合我班学生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

一、创设情境,激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。在学习雷雨中时,我借助多媒体,运用声音,渲染气氛,孩子们有了更好地感觉,提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声,使学生产生身临其境的感觉,

具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官,也促发了形象思维活动的展开,从而,激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、训练语言,指导朗读

有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。所以,在这篇课文里,我指导学生从语气、表情、动作方面,把自己的感受读出来。在指导朗读“哗,哗,哗”的声音时,为了表明雨下得急,下得大,我读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,我就读得稍慢一些。这样,让学生通过听也能感受到变化。我还通过比较句子的方法让学生了解、体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如:1.树上的叶子不动,蝉不叫。 2.树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

三、读写结合,拓展思维

这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错,能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标,同时也充分发挥了他们的想象力。但是,在前面部分我花太多时间,导致后面延伸拓展时间不够,我就直接地进行简单讲解。以后要我注意时间的合理安排。