11、折扣问题教学实录与评析

折扣问题教学设计

执教人 李丹飞

教学内容：

99页：例9 教学目标：

1、理解打折的意义，会解决与折扣有关的实际问题。

2、会利用已学过的百分数知识解决与折扣有关的各种问题，感受数学知识与生活的紧密联系。

3、能积极主动的参与合作交流等学习活动，在活动中培养分析、比较、判断的能力。

教学重点：

理解“折扣”的含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。

教具准备：

多媒体课件

教学过程; 一、

创设情境

1、

谈话导入

师：同学们你们知道“双十二|”吗？这一天有什么特别的，为什么大家都喜欢在这一天疯狂购物呢？（生会打折）

师：哦。会打折，提到打折你们能想到什么？（价钱便宜了）你们的生活经验还挺丰富呢。

今天我们就来学习有关“折扣”的知识。（板书课题）

2、

走，和老师一起来逛逛商场，看看商场的海报吧！（课件展示）

（设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，于平淡之中见真实。）

3、

海报上的几折你们知道是什么意思吗？（板书：6折 百分之六十）随机请学生回答几折的意思。（课件：把商品减价出售，通常称做“打折”。打几折就是按原价的百分之几出售）

4、

出示练习题。（课件）

二、

探究活动

1、

先跟老师去书店看看吧！出示例题。

（1）提出例题中的问题：《趣味数学》原价多少元？

启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？ （2）这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？ （3）比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？ （4）学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书：

原价×80%=现价

2、提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？

根据学生的回答，板书。解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

ⅹ×80%=12 ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15 答：《趣味数学》的原价是15元。 3、引导检验，沟通联系。 启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。（这些检验的办法真好） 4、你能试着总结求现价的数量关系式吗？现价=原价×折扣

如果把折扣看成百分之几十，解决这类问题时你想到什么？与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。 二、指导完成“练一练” 先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答

后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？ 小结：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价、质量等众多因素的影响。 3、师：但是面对折扣，老师也曾遇到过一个问题，大家能帮助我解答一下吗？ 有一次我买衣服，门口写着全场六折起，我一看挺便宜呀，就想买一件，我看中了一件标价200元的上衣，一问却要160元，这也不是六折呀，这是怎么回事呢？（“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣） 师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？（160÷200=0.8 打八折。）

小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。

师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。 五、全课小结 （课件）提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？ 六、作业布置

结合你的收获，课下请同学们完成这两道实践作业: （课件）商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？