信息窗一（千以内数的认识）优秀公开课教案

《1000以内数的认识》教学设计

江夏特校

钟坚

一、教学内容：课本第75 例1及相应的练习。

二、教学目标：

1、通过数学活动，使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，认识计数单位“千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系

2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。

3、在学生经历数数的过程中，培养学生主动探究的精神，提高学生学习数学的兴趣和自信。

三、教学重点：1、认识新的计数单位“千”。

2、相邻计数单位之间的十进制关系。

教学难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。

四、教学资源准备：课件、计数器

五、教学过程：

一、复习导入，感知较大数

1.

复习数数：你们会一个一个地数数吗？从36往后数5个数。

你们会十个十个往后数吗？谁能从20数到60？

2.

出示主题图：让我们一起去体育馆看看，猜猜看这个体育馆能坐多少人？

3.

揭示课题：今天我们就来学习比100要大的数——《1000以内数的认识》

二、新课探究，实践操作

1.

复习计数单位“个”“十”“百”

我们知道最小的计数单位是个，要数较少物体时我们要一个一个地数，来看，这里有多少个小正方体？10个一合起来就是？

板书：一个一个地数，10个一就是一十

当数量增多的时候我们还可以十个十个地数，谁来数？10个十合在一起就是？

板书：十个十个地数，10个十是一百

2.

认识计数单位“千”

如果小正方体数量非常多，要继续往下数，怎么数比较快？我们一起来数一数吧。

怎么从九百就变成一千了呢？

10个一百是一千，那一千里面有几个一百呢？

板书：一百一百地数，10个一百是一千

这里为什么要说成一千呢？说成10百不好吗？

3.

感受计数单位之间的关系

观察这里个十百千的模型，你觉得他们有什么变化？（出示个、十、百、千直观模型，观察变化。认识计数单位及其之间的关系，掌握数数的方法和规律）你觉得“千”应该在计数器哪个位置呢？（带着学生回忆计数单位之间十进制关系）同桌之间用计数器边拨边数，从一百数到一千，再从一千数到一百。

4.发展数感，丰富对1000的直观表象。

①出示图片： a 1000人的方阵。 b 1000只小鸟图。 C 千字文 师：看了这么多数量是1000的物体，你能说说你对1000这个数的感觉吗？

5.借助计数器经历数数过程

刚才我们数小方块的过程可不可以在计数器上数出来呢？

第一次数：从一百起，一个一个地数到一百二十。（经历个位满十向十位进1得到“拐弯数”的过程）

第二次数：从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。（经历个位满十向十位进1，十位满十向百位进1得到“拐弯数”的过程）

第三次数：从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（经历十位满十像百位进1得到拐弯数的过程）

第四次数：从五百九十八起，一百一百地数（一百一百往后数，从999--1000的过程中发现个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1得到“拐弯数”的过程）

三、拓展练习

1.我们来抢数。

学生两人比赛，石头剪刀布，谁赢了谁开始报100，可以一百一百的数，也可以两百两百的数，看谁最后抢到1000为赢。

2.

你会怎样数？你会怎样填？

（ ）、（ ）、600、（ ）、（ ）

四、课堂小结：

今天我们学习了1000以内数的认识，学会了数数，我们在数数的过程中要根据具体要求及情况，一个一个得数。一十一十地数，一百一百地数。通过今天的学习，你们又有什么收获呢？

五、课后作业：

《练习十六》 第1题、第2题

六、板书设计

1000以内数的认识

一个一个地数，10个一是一十

十个十个地数，10个十是一百

一百一百地数，10个百是一千