小池课堂实录及点评

12.《古诗二首》

教学时间 2018年 月 日

课时安排 1课时

教学内容 部编版一年级下册课文第12课教材第67--69页的内容

教学目标

1.认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“泉眼、惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

教学重难点：

1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教材分析

课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《小池》描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

学情分析

前面的语文教学，孩子们对于古诗的朗读已经有一定的基础，他们阅读起来朗朗上口，古诗简短易于背诵，可以参照图片理解，加之他们已经有阅读基础。这是一个他们喜欢的内容。但是个别难字的理解还有一定困难。

设计理念

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现

了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

教具准备

教具准备：多媒体课件

教学方法 创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力，激发他们毛主席的敬爱之情。

学生活动 自由读、小组读、开火车读，正确书写生字。

学法指导 采用多种方式自主、合作识字；在反复诵读中理解古诗背诵古诗。

教学过程

第一课时

一.温故知新，导读揭题。

1.复习旧知：春天万物复苏，春姑娘她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有许多诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏

了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗，你还记得吗？（(复习《春晓》) 过渡：关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）每个季节都会有不同的景物特征，每个季节都会给我们带来不一样的视觉盛宴。

2.(出示PPT：夏天情)下面老师给大家看一组图片，师：你们看到了什么？先一个一个说，再连起来说一说。引导学生说出：清澈见底荷花池,绿树红花,碧绿的、生机盎然的荷叶,轻快灵活的蜻蜓,美丽的荷花。

3.导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的夏天的荷花池，今天我们一起来学习。板书课文题目：小池。强调“池”是翘舌音，并且还是整体认读音节。小池就是刚刚课件中的荷花池。昨晚大家已经预习了课文，那老师来考一考大家，你认识这些字了吗？

4.检查自读及识字情况。(出示生字卡片学生开火车读。) 教师重点指导：

“惜”，xī，左右结构，左边竖心旁，右边是个“昔”字。

①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，

怎么记住这个字？

小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

②（出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换

成“月”就是——“阴”。

小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。

③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”

“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软

④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。）

⑤（课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔）

二.初读感知，趣味识字。

1.记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。

出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

2.诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？(指名学生读) 三.创设意境，品读感悟。

1.指名朗读。（个别——全班）

泉眼无声/惜/细流，

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立上头。

孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

2.理解词语，诗句的意思。（学生说出一句就结合画面理解一句诗句的意思）

①我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流）

②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）

泉眼：泉水的出口。惜：爱惜。

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，（全班读）。

（出示：“树阴照水爱晴柔。”）

先理解一下，晴柔：晴天里柔和的风光。那这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？ 哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫爱。（板书：爱）

学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）

过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。

（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓）

小荷是什么？小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。（对，没展开的荷叶）尖尖角：还没有展开的嫩荷叶的尖端。（出示PPT欣赏尖尖角）

【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】

3.拓展谈话：

这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？

①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！他俩多亲近呀! ②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼!他俩多亲热呀! ③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！

④休息：飞累了吧，停在荷叶上休息。

小结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，

越来越多。

作业布置

孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文后面，自己把它背诵下来。

板书设计

小

池

泉眼

（惜）细流

树阴

（爱）

水

小荷（喜欢）蜻蜓

教学反思

在理解古诗内容的时候，教师紧紧抓住诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，来引出相应的诗句进行学习和诵读，并让学生通

过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美好。为让学生更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了一定得理解。理解的时候利用了孩子在平时“词语开花”的经验，对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法，这样孩子不仅很感兴趣，也很容易的理解了字词的意思。

在进行教学中，我也看到教学中的不足之处：如果在孩子们自由讲述了画面的内容后，教师能及时把学生的发言进行归纳，用散文的形式对画面总结性描述，对于学生感受古诗的意境美会起到很大的帮助。古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有句子简短，语言简练，意境优美等特点，在进行古诗文教学时，增加学生对中国传统文化的了解和认识，加强学生对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养学生良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。教师的语言应该更锤炼，做到语言简练。这次教学活动，教师是通过让学生找出关键事物，并让学生找一找这些景物分别都藏在哪些诗句里，来引出诗句，然后通过图文对照的方法理解古诗，感受意境。如果换一种方式，在学生找出古诗中描写的景物以后，马上回到画面中，通过画面的理解再引出古诗进行学习，哪一种方式更有效。