4、解比例名师教学设计1是什么类型的资料？

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4、解比例名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：4、解比例名师教学设计1

正文

课题

课时数

第4课时

解比例

授课时间

4、11 课型

教具学具

新授课

课件

1、使学生学会解比例的方法

2、进一步理解和掌握比例的基本性质。

学习目标

3、进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。

教学重点与难点

学情分析

学会解比例。

掌握解比例的书写格式。

本班学生在已学比例的基本性质的基础上进行解比例学习，学生对于性质的掌握程度较好，因此以学生的自己探究为主。

教学策略

自学例题

发现问题

合作探究

教师指导

教学流程

一、复习导入：

热身练习

课堂变化及处理

主要环节的效果

教

学

设

计

1、根据比例的基本性质，在括号里填合适的数。

2、什么是“解方程”？解方程需要注意什么？你会解下面的方程吗？

3、你还记得“列方程解决问题”的步骤吗？

二、教授新知

出示例5，前面我们学习过图形的放大与缩小，李明把照片按比例放大，放大后长是13.5厘米，你能求他的宽吗？

（1）读题审题，理解题意。

老师帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？引导学生理解放大前后的相关线段的长度是可以组成比例。

教学流程

（2）引导分析，写出比例

如果把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？引导学生写出含有未知数的比例式。

师介绍：“像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。

（3）找到依据，变形解答

讨论：怎样解比例？根据是什么? 思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？”

教师板书：6x＝13.5×4。

“这变成了什么？”（方程。）

课堂变化及处理

主要环节的效果

教

学

设

计

说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。

（4）板书过程，总结思路

师生把解比例的过程完整地写出来。指名板书。

师问：第一步计算的依据是什么？师生总结解比例的过程。提问：

“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。）（5）练习提高，再说思路

做“试一试”，学生独立完成，再说说解题思路。

三、巩固练习

1、做“练一练”

2、根据条件写出比例，再解比例。

3、学校合唱组男生与女生人数的比是3:4，合唱组男生有24人，

女生有多少人？（你会用不同的方法解答吗？）

4、拓展应用。

如果32mn（m、n都不等于0），45n那么：m:n:，。m

四、全课小结。

达

标

检

测

做练习七第6题。

板

书

设

计

解比例

解：放大后照片的宽是x厘米。

6：4＝13.5：x 6x＝13.5×4 6x＝54 x＝9 答：放大后照片的宽是9厘米。

求比例中的未知项，叫作解比例。

如果把课始的复习简单化带过，让学生依据比例的基本性质解比例，上课的教

效率会大大提高，可我当时就是考虑到不想禁锢学生的思想，想让学生在复习相学

关知识的同时联系新学的知识，重新建构新的知识体系，并对比已能使用的方法，反

找出方便的解题方法。这也是让我困惑的地方，这样安排就导致之后的练习题少思

了，到底是“利大于弊”还是“弊大于利”呢？尤其是对中等以下的学生来说，还需要仔细琢磨。

资料摘要

4、解比例名师教学设计1

4、解比例名师教学设计1

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_2709

配套课件

4、解比例PPT课件和教学实录与评析

4、解比例PPT课件和板书设计

4、解比例PPT课件教学实录

4、解比例优秀公开课课件

4、解比例课件一等奖

4、解比例PPT及专用教学设计内容

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关于本教案的常见问题

Q：4、解比例名师教学设计1是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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