1.数数、读数教学设计及说课稿

修改后的认识11到20各数教案

一、教学内容：苏教版一年级上册82到83页。

二、教学目标：

1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一”“十”，初步理解“10个一是1个十”知道11到20各数的大小、顺序，初步感知11到20各数的组成，能正确认、读11到20各数。

2、

使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计的意识，发展数感。

3、

使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。

三、教学重难点：

建立计数单位十的概念和认识数的组成。

四、教学具：

小棒等。

五、教学过程：

一、创设情境引入新课。

师：（师边说边出示课件）今天我们跟着光头强去逛超市，在超市里我们看到这样的1捆是10枝的铅笔，还有这样的1枝1枝摆放的铅笔，有10枚装一盒的鸡蛋，10个羽毛球装一筒，10个晾衣架捆成1捆等等。如果光头强要买12枝铅笔，你觉得营业员怎样拿比较快？

学生自由回答后师引导得出先拿1捆再拿2枝比较快。

小结：在生活中为了方便，我们常把满了10个的东西放在一起，拿10枝铅笔只要拿1捆，拿12枝铅笔只要拿1捆和2枝，比较快捷。在数学中，也会遇到10个东西捆在一起的例子。

二、认识“一”和“十”，初步理解10个一是1个十。

1、认识“一”。

师：还记得1根小棒代表几？（学生回答1根小棒代表一），师边把小棒横着放边说，这是1的大写（板书一）。

讲述：1根小棒代表“一”。

2、认识“十”。

师：2根小棒是几个一？（学生回答2根小棒代表2个一），接着数3个一、4个一……10个一。（学生数师相机出示小棒）

讲述：通常我们把10个1根这样的小棒捆成1捆（示范），这1捆是几根？是几个十？“十”也有一个大写的十（师边说边板书：十），还可以在这样的1片上画10根，也代表1个十。

3、初步感知10个一是1个十。

（1）初步感知。

这个“一”和“十”都是计数单位，这样的1个十里有几个一？（10个一）我们再来仔细数一遍验证一下。学生数1个一、2个一……10个一，师出示相应的板贴，并形成相应的板书10个一是1个十。学生正反读一遍。

（2）学生经历捆小棒的过程。

师：请小朋友也数10根小棒捆成1捆，捆好的小朋友举起来。

师：如果现在让你拿出10根小棒，你觉得呢怎样拿又快又能让人一眼看出是10根？

学生体会到直接拿1捆比较快捷方便。

小结：拿10根小棒，我们可以直接拿1捆，也可以直接拿这样的一片哦。

三、认识12。

1、学生按老师的要求自由摆放12. （让学生在垫板上摆12）

师：如果让你摆出12根小棒，怎样摆又快又能让人一眼看出是12根呢？

学生自由摆12根小棒。

2、交流学生的摆法，并优化摆法。

有的是1根1根的摆，有的是左边1捆右边2根的摆，有的是左边2根右边1捆的摆等。师引导学生优化摆法是：左边摆1捆右边摆2根。追问：为什么左边摆1捆右边摆2根这种方法比较好？（引导学生回答：因为看见1捆直接数10根，再接着数11根，12根）并让学生按优化后的方法再摆一次12。

3、设计考眼力游戏，使学生体会用“十”计数的优越性。

规则：老师课件出示小棒图2秒，每个人想好是几，再举手回答。老师暂时不公布正确答案。师课件出示2根2根的摆出11根小棒图，再出示1根1根的摆出11根小棒，再出示3根3根的摆出11根小棒，学生分别猜是几根，每个人的答案各不相同。最后，老师出示左边摆1捆右边摆1根的小棒图，学生一眼就看出是11根。

讲述：其实，老师刚才出示的那些小棒图都是11根，问什么只有最后一幅小棒图你们一眼就看出是11根呢？（因为看到1捆就是直接数10，然后接着数11）

追问：现在你知道为什么要用“十”来计数了吗？

四、感知11到20各数的组成、大小和顺序。

1、摆十几各数。

（1）（师出示13这个数的小棒图）问：这里有多少根小棒？（学生回答是13）

师：你是怎么看出来的？（学生说，看见1捆直接数10，再接着数11、12、13），也就是说1捆3根是13. （2）（师出示15）问：你会摆15吗？怎么摆呢？

学生摆15，然后交流摆法，师根据学生的回答在13根小棒图

后面添2根小棒。学生看着15的小棒图齐说，1捆5根是15。

小结：小朋友我们刚才摆的12、11、13和15这些十几的数，都是怎么摆的？（都是左边摆1捆，右边摆几根就是十几。）

2、看小棒图比较大小。

（课件出示11、12、13和15小棒图）问：你能看着这些小棒图，把这些数从小到大的排一排吗？学生迅速排出各数的大小。

追问：你是怎么看出来的？（因为这些十几的数左边都是1捆，都是1个十，只要比较右边单根的小棒，单根的多，那么这个数就大。）师根据学生的回答，出示相应的课件。

3、猜数游戏。

师：老师还想摆一个数让你们猜，我摆的时候可不能让你们看见（边说边用纸头遮住小棒图）我左边摆1捆，右边摆6根，是多少？（16）。我再摆1个数，左边摆1个十，右边摆8个一，是多少？（18）

4、同桌玩猜数游戏。

师：你们也想玩猜数游戏吗？（师出示14和17）要求：同桌选一个数，一个人摆，另一个猜。学生活动。

追问：小朋友，我们刚才摆14都是怎么摆的？（都是摆1捆和4根），也就是说都是先摆几个十？再摆几个一？（都是先摆1个十和4个一）,17是怎么摆的？（摆1个十和7个一）。

小结：也就是说摆十几的时候，都是先摆1个十再摆几个一，合起来就是十几。

五、认识20。

（课件出示小棒图）老师这里有18根了，谁能用最快的速度摆出19？交流摆法（在

后面再添1根）。用再添1根的方法真好，老师上瘾了，我再来添1根，现在是多少呢？（20根）。师：看着这幅小棒图，你们有什么想法呢？（把单根的捆成1捆，这样就有2捆了）。

追问：2捆是多少呢？（20）,20里有几个十？（根据学生的回答形成板书：2个十十20），学生正反读一遍。

师：我们再来看电脑老师是怎么做的？（课件再演示一遍。）

讲述：今天我们学了这么多的数宝宝（师指黑板上在新授时逐一出示的11到20各数），谁来给数宝宝排排队？（出示课题：11到20各数的认识）

六、练习。

1、送数宝宝回家。

（1）数宝宝的家在尺子上，让我们一起送他们回家吧。（课件出示缺数的尺子）师问：10的后面是谁的家？（11的家），11的后面是几？（12）……一直到20. （2）1个1个的数，看着尺子从小到大数，再从大到小数。

（3）2个2个的数，看着尺子从小到大数，再从大到小数。

2、数轴上填数并做题。

讲述：数宝宝在尺子上的家被我们小朋友找到了，你知道吗，在数轴上也有数宝宝的家呢，你们还愿意帮数宝宝找到他们的家吗？（课件隐去尺子出现缺数的数轴）不过呢，数轴老师出了一些题目，只有小朋友答对了，数轴老师才让数宝宝回家，你们准备好了吗？（数轴上逐一出现题目①比10大1的数是几？②比11大1的数是几？③13后面是几？④15后面是几？⑤20前面连续两个数是几？⑥16与18之间的数是几？⑦15与20比，谁离18更近？⑧与16相邻的数是几？⑨几比19小1？几比19大1？⑩比10大比20小的数有哪些？⑪比10大比20小的数有几个？）追问：⑩和⑪题看起来是相同的题目，为什么答案不一样呢？

小结：数学中的题目，哪怕只有1个字不同，结果则完全不同，所以，我们平时在做数学题时，要圈出关键词，读懂题目的意思，才可以动笔做。

3、去光头强架玩。（师边说边出示相应课件）。

小朋友学得这么认真，接下来我们一起去光头强家玩，我们来到车站，要乘几路车？经过超市，光头强要买一袋大米带回家，这袋米多种呢？继续乘车，红灯亮了，是要我们等多少秒呢？一起从20开始倒着数吧，20、19、18……1.到家啦，（出示电梯），你觉得光头强可能住在17楼吗？（不可能，因为电梯上现示的最高楼层就是15楼），学生继续猜。

4、培养估计意识。

（1）比10多一些。

来到光头强的家里，他可热情了，拿出草莓给我们吃，你看这是几个？（课件出示10颗草莓。）再出示14颗草莓2秒消失，问你觉得这些草莓比刚才的草莓多很多吗？（多一些）那你觉得会是20颗吗？（不是），那你猜猜是多少颗呢？（学生猜的数都是比10大一些的。）

（2）比10多很多

讲述：吃完草莓，光头强又拿出玩具伞给我们玩，先出示10把，学生数，接着出示17把伞2秒后消失。问你觉得这些伞是多少呢？学生猜。追问：你们怎么不猜接近10呢？（因为这些伞比刚才的10把伞多很多）

（3）小结：

你的意思就是，我们在猜物品的多少时，是不能乱猜的，要找准合适的参照物，比如刚才猜草莓和雨伞时，我们都是和10颗草莓，10把伞作比较的。

5、找生活中见过的数，丰富数的意义。

师：小朋友，我们今天学习的数，你在哪儿也见过呢？师根据学生的回答相机出示

课件。让学生体会相同的数在不同情境中所表示的含义是不同的。

七、全课小结。

八、板书设计。