21 狐假虎威第二课时教学设计

《狐假虎威》第一课时

任课教师：许福佳 班级：二（4）班

教学目标：

1.会认“假、威、转”等17个认读生字；会写“食、物、眼”等8个本课要写的生字。理解和积累新词语。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。（难点）

教学重点：会写“食、物、眼”等8个本课要写的生字。

教学难点：抓住关键词句理解课文内容。

教学方法：故事法，讲解法。

教具准备：多媒体PPT课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，猜谜语导入。

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ

jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）

二、

播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

三、

诵读课文并学习生字词。

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①

请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几

1

遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：威风

胆子

吓跑

寻找

爪子

借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“

”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

3再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

四、延伸。

1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

2、

学生观察生字，相互交流记住生字的办法。

3、指导写字。重点指导“食”

“物”

“眼”等8个生字。

五、课堂小结：

1、这节课我们学“假”“威”“转”等17个认读生字；

2、会写“食”

“物”

“眼”等8个生字。

3、懂得了这篇课文讲了一件什么事。

4、利用课堂小作业来检测同学们对本节课学习生字新词的掌握情况。

六、板书设计： 《狐假虎威》

2

食（ ） 物（ ） 眼（ ） 爷（ ）

爪（ ） 神（ ） 活（ ） 猪（ ）

教学反思：

1、

课上师生的互动性虽然得当，但是学生的于言表的能力

稍微欠缺，需要教师多鼓励引导。

2、教师的板书设计过于简单，没有达到识字教学的最佳效果。

3