护士妈妈课件配套优秀教案设计

《护士妈妈》教学实录

一、教材:湘版教材三年级上册

二、目标: 1、自读自悟～理解课文内容:护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩～让小女孩起死回生。

2、在自读自悟中～培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力～同时促进积累。

3、在自读自悟中～培养学生有感情朗读的能力。

4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情: ,1,赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。

,2,对母爱的赞美。

三、难点突破: 护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

四、情感调动因素: 1、创设情境～导入激情。

2、从父亲神态上体验“无奈”“哀求”。

3、从小女孩语言、动作中体会到对母爱的渴求。

4、着重从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。

五、方法: 1、抛出问题～让学生一层层读～初读、细读、精读～同时谈体会～即自读自悟。

2、抓住重点词句引导～帮助理解～激发情感～促进积累。

3、紧紧扣住情感弦～让学生享受情感～受到熏陶。

六、教学时间:2课时

七、教学过程: 第二课时

一、师生互动～调动情感

同学们～从我们出生的那天起～就有许多心爱着我们的人～爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中～可能要数妈妈最爱我们了～所以～有首歌就叫“世上只有妈妈好”～下面我们一起唱唱这首歌吧:,播放音乐, 二、导入课题～初读课文

1、导入:小朋友唱得真好:今天～我们来认识一位新妈妈——护士妈妈～大家一起来叫叫这位妈妈,出示课题,,学生齐读, 叫得更亲热一点

。,再读,真好:这位妈妈是一位特殊的妈妈～为什么说她是一位特殊的妈妈呢,请大家自由朗读课文～待会儿告诉老师。

,学生自由读课文, 2、交流:谁能告诉老师～为什么说她是位特殊的妈妈, 学生,:因为这位妈妈不是真的妈妈～是一个护士。

学生,:小女孩病了～一位护士当了她的临时妈妈。

教师小结:因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈～挽救了女孩的生命。

三、整体感知、再读课文

1、明确人物

师:那么～作者在课文中写了哪些人物,请大家找找看。

生:护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们

师:在这些人物中～作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。

2、体会人物

师:请大家再自己读课文～边读边思考:小女孩是怎样的一个人,爸爸、护士妈妈有什么特点,,课件出示问题, 学生自由读课文

3、整体感受

同学们读得很投入～有的边读边画～有的边读边想～学习习惯真好。下面～请听老师读读课文。

四、品读人物、精读课文

,一, 小女孩

1、过渡

师:多么感人的故事啊:你们想不想和老师一起深入地学习课文呢,,想:,,好:,那么～我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢, 2、读

师:请大家找出描写小女孩的句子～好好地读一读。

3、悟

师:读得不错～小女孩究竟是怎样的一个人,你从哪里读懂的, ,1,病房里～有一个女孩～自住进医院的那天起～就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着:“妈妈～妈妈:”

个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读

师:多么可怜的小女孩啊～她多么希望能够得到妈妈的爱啊～读得真好～真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。

,2,女孩唤一声“妈妈”～护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈～她死死攥紧护士的手～呼吸慢慢均匀下来。

师:这里作者写了小女孩的语言～后面还有描写了女孩的语言、动作的段落～请大家找出那段话。找到了吗,请齐读。

齐读

师:人间自有真情在～在小女孩最需要母爱的时候～一位没有结婚的护士阿姨伸出了手～做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊: ,课件出示句子,她死死攥紧护士的手。

她攥紧护士的手。

男生读上句、女生读下句

师:仔细看看这两句有什么不同, 学生:上面一句多了一个词语“死死”

同学们觉得哪句好, 学生:上面一句好。

师:“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手～再也不愿意松开～在心里不停地呼喊:“妈妈～你在哪里,妈妈～我抓住你了～妈妈～求求你不要再离开我了。”

,二,爸爸

1、过渡

师:然而～此时此刻～陪伴在小女孩身边的～不是她的妈妈～而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的～但是大家知道吗～比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

2、师:爸爸有什么特点,,课件出示, 师:请大家找出描写爸爸的句子～好好地读一读～同桌之间还可以互相讨论。

师:课文中有哪些段落是描写爸爸的呢,找出来了吗,

学生汇报。

,,,女孩的爸爸坐在病床前～神色凄楚地看着女儿～不知该如何帮助她～只是不停地哀求医生:“救救我女儿～救救我女儿:”

师:我们该怎样有感情地读好这几句话呢,谁来读读这一句,个别读—带读,板书:哀求, 师述课文第3自然段内容

,,,男人埋着头～低声说:“我们离婚很久了～我找不到他。”

师:就在爸爸心急如焚～一筹莫展的时候～一个护士问那个男人:“孩子的妈妈呢,”

谁能有感情地读这句话, 女生读—男生读—齐读

,？,男人抬起头～吃惊地看着比女儿大不了多少的护士～流着泪说:“谢谢～谢谢:”

师:多么可怜的爸爸啊～在妻子离他而去之后～又面临着新的痛苦～幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助～此时此刻～让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。

齐读——

男生读

,4,小结:哪有父母不爱自己的儿女的,从刚才大家的朗读中～我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意～一份浓浓的父爱。

,板书:爱, ,三,护士妈妈

1、过渡:幸福的家庭是一样的～不幸的家庭却各有各的不同～小女孩的家庭是不幸的～但小女孩却又是幸运的～在她生命垂危的时候～有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。

2、护士妈妈有什么特点呢,请大家找出描写她的段落～有感情地读一读。

3、学生汇报

4、出示重点句:护士皱了皱眉头～默默地坐下来～轻轻握住女孩凉凉的手～柔声说:“女儿乖～妈妈在～妈妈在。”

,1,齐读—指名读

师:谁能再把这段话有感情地读出来

,2,用默默造句:老师觉得“默默”这个词语用得很好～谁能够用它说一句话, 生,:护士阿姨默默地坐下来。

生,:我默默地拿出作业出来～认真地写着。

,3,提问:爸爸离了婚～女儿危在旦夕～当护士阿姨看到这种情形～她皱了皱眉头～没有说话～默默地坐下来～～此时此刻～她会想些什么呢？

生,:她想:我该怎样帮助她呢,她是多么可怜的啊: 生,:她这样需要妈妈～我为什么不去做她的妈妈呢,也许能够让她得救呢: 生:做她的妈妈～别人会怎么看我啊,真是难为情啊……

师:她的内心一定很矛盾～帮还是不帮呢,帮～带给自己的是劳累～还有可能招来别人的闲话,但是不帮～难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱～以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争～护士果断地选择了救助小女孩。

,4,教师加动作朗读:护士皱了皱眉头……

请你们像老师刚才一样～加上动作把它读一遍。

老师看见这位同学读得真投入～请你来读一读。

我们一起加上动作来朗读这段。

5、师:多么善良的护士啊:多么富有爱心的妈妈啊: 引读,在以后的日子里～……, 小结:护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命

,板书:挽救, ,四,情感升华

1、师:当小女孩苏醒过来的时候～医生说“她能苏醒是个奇迹”,引生齐读, 师:创造这个奇迹的是护士妈妈。

2、师:当看见心爱的女儿苏醒过来的时候～父亲会怎样说, 生,:爸爸流着泪～握着护士的手～一个劲地说:“谢谢～谢谢～谢谢你们救了我的女儿:”

生,:爸爸会说:“我的女儿啊～你终于醒了～可把我给急坏了啊:”

生？:爸爸说:“这可让我该怎样感谢你们呢～太谢谢了:”

3、知道这件事情的人们又会说些什么呢, 生,:人们说:“这个女孩太幸运了:”

生,:人们说:“这样的好护士～应该号召大家好好学习:”

4、此时此刻～护士妈妈是怎样说的呢,请大家看到课文

引读:,师,人们把赞扬……

,生,我记得读过……

再读:母爱可以拯救一切

,课件, 5、升华: 师:是啊～母爱可以拯救一切: 没有母爱～就没有小女孩的第二次生命, 没有母爱～就没有我们幸福的童年, 没有母爱～就没有如此缤纷的生命～亮丽的人生。

同学们～让我们一齐大声地告诉天下的母亲:母爱可以拯救一切: 让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声: 谢谢:亲爱的妈妈:谢谢:伟大的母亲:,学生齐读, 谢谢:亲爱的妈妈:谢谢:伟大的母亲:,学生起立齐读, 板书: 护士妈妈