3.除法的验算公开课参赛课教案

第一单元 课题：有余数的除法

第2课时

教学目标： 1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。

教学用具：桃子贴图，圆片

教学过程： 一、探究导入

：

1同学们，如果老师手里现在有11本新书，要平均分给5个同学，要怎么分?每个同学的多少本？还剩多少本？

2每个同学的两本，剩下一本

列式为：11÷5=2（本）…1（本）

3思考为什么这样列式? 二、交流共享：

1、教学例题 （1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？ 列算式：（ ）÷（ ）=（ ）

… … …

（ ）数 （ ）数

（ ）

你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？

仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。

3412120

（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？

先圈一圈，再把算式填写完整。

看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？

提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……） （2）鼓励探索。同学们还有什么不同的计算方法么? （3）汇报交流。 ①用圆片代替桃分一分。

指名学生上台操作。 提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。） 剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分） 讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。 如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？ ②列竖式算一算。 谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。 提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 小组讨论在交流汇报。 想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。 想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。 想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。 想法四：12里面最多有2个5，所以商2。 提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？ 12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数） 提问：谁能说出横式的计算结果？ 在上面的谈话过程中逐步完成板书。

（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。 三、反馈完善：

“想想做做”4——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 4、第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学

生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。

5、第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？

学生独立完成

，用竖式计算。

四、课堂作业：

“想想做做”4-5题

五、全课总结： 说说今天我们学到了什么？认为自己学得怎样？是否学会用列竖式的方法计算有余数的除法？