望庐山瀑布名师教学设计2

《望庐山瀑布》教学设计

一、学习目标

知识目标：

1、认识6个生字（庐、瀑、布、炉、烟、遥、川），会写5个生字（照、炉、烟、挂、川）

2、理解诗意，想象诗中描绘的景象，背诵默写古诗。

能力目标：

加强识字能力、记字方法，朗读能力，想象能力及语感的培养。

情感目标：

使学生感受到诗人热爱祖国河山的的情感。

二、重点

加强学习能力和语感的培养

三、难点

体会诗中的真情实感

四、教学策略

1、采用自主合作的学习方式，完成知识目标的教学。

2、借用本科资源警醒学生语文素养的培养。

3、用激励、多媒体等积极创建开放、具有活力的课堂。

五、教学具

生字卡、课件

六、教学过程

（一）谈话导入，创设教学情境

1、情境导入

师：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。今天我们一起走进大自然，观赏庐山的风景吧！

2、出示课件（欣赏风景）

师：看了庐山的风景，你想说些什么？

生：（好美啊！）

师：是啊，多美丽的景观啊！正是这如此的风光，吸引了许许多多的著名诗人在这里吟诗作画。唐代诗人李白就曾被这里的壮丽景观深深地震撼，写下了一首名扬天下的诗句。（板书课题：17.望庐山瀑布）

师：想不想嘟嘟这首诗呀？好，在古诗之前，老师有一个问题：遇到不认识的字该怎么办呀？

生：...... 师：这么多识字方法！那就用这些好方法读古诗、认生字吧，开始！

（二）自主合作识字，写字积累

1、自学生字

师：快，和同桌叫叫字宝宝的名字呀！读的好的夸夸他，读的不好的——帮帮他！

2、多形式识字，积累识字方法

（1）指生认字

生1识字：...（师：呀，还这么有爱心，给生字宝宝找了个朋友！还有谁能行？）

生2识字：...（现在，我指着哪个字你认哪个字，可以吗？）

生3识字：...（师：让我们一起来叫叫字宝宝的名字！）

（2）记字方法积累

师：谁能告诉大家，有什么办法记住“炉”这个字？

生：...（师：哟，用上了熟字加偏旁的方法，谁来记“烟”这个字？）

生：...（我给大家出个字谜猜：家家户户生火，是什么字呀？）

生：...（猜对了！其实呀，记字方法有很多，平时我们上课可要动脑筋哟！）

（3）游戏识字

师：不知道小朋友们火车开的怎么样？小火车开起来！

生：...（两个轮回）

3、指导书写

（1）书写方法指导

师：生字宝宝夸咱们了：小朋友，你们火车开的又快又稳。可是，你们会写我们的名字吗？先别动笔，写字的时候首先要学会观察。来，看看今天要写的五个字，它们都是什么结构？偏旁在哪儿？那，这些字应该怎样写呢？

生：... 师：好，我们开始写第一个字（教师在田字格动手示范）：“照”是上下结构，偏旁在下，所以写的时候要上宽下窄；“炉”，左边的“火”当偏旁的时候，最后一捺要变成点；右边写宽一些。后面三个字，你们自己写，看谁写的又快又好！

（2）学生写生字，老师巡回指导

（三）合作感悟诗境，培养学生语感

1、朗读古诗

师：现在我们把字宝宝放回课文，你们还会读吗？

生：会！

师：被吹牛，自己先试试！

（1）生自读古诗

师：来吧！看看牛是不是你们吹出来的！谁先来？

（2）指生1生2读

师：读古诗，要字正腔圆，读出古诗的节奏感、韵律感。

（出示课件，指导朗读）

（3）生同桌互读

师：咱们来男生生比赛读好吗？男生先来！

（4）男女生比赛读

2、体会诗情

（1）感悟第一句诗（视觉感官）

师：小朋友们读的真好！下面我们来看看让诗人李白震撼的瀑布吧。仔细看，你看到了什么？

生：云雾、大山、瀑布（引导云雾的出现）

师：云雾从哪儿升起？（山上）这座山因为长得像香炉，所以这座山峰就叫做（香炉峰）。我们看到香炉峰上升起了——？

师：你还看到了了什么？

生一条瀑布挂在山前。

师：恩，我们看到了云雾、瀑布，诗人李白看到了吗？你怎么知道的？

（体会：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意境）

师：“日”是什么？咦？我们怎么没有看到太阳啊？

生：（云雾太多，朦朦胧胧看不清）

师：那“紫烟”指的是什么呢？

师：好，让我们就来想像一下诗人这两句诗所描绘的意境：在阳光的的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的烟雾。远远望去，一条长长的瀑布挂在山前。感觉到美吗？那就甜甜的，美美的读这句诗！

师：老师想找位小朋友来读。

生1读（师：哪位小朋友敢向他挑战？把我们带进这诗意般的画卷。）

生2读（师：让我们一起走进这画卷吧。）

（2）感悟第二句诗（想象与视觉结合）

师：“在云雾缭绕、在青山之间，挂着一条长长的瀑布”，这么美的画卷，你们还只是在遥远的地方观望吗？诗人李白和你们一样，终于忍不住这瀑布美丽景色的诱惑，加快了脚步，我们一起来到了瀑布的脚下。

你们听，听到了什么？指导瀑布的声音吗？想象一下，是什么样的？

（生模仿瀑布流动的声音）

师：想不想听一下真实的瀑布的声音？（播放课件）

师：从这瀑布的声音，你感觉到了什么？（声音大）

师：像什么？

师：哦，像雷声轰隆，震动大地，震耳欲聋。为什么瀑布的声音会如此大？

生：水多、高。

师：多高？有一乍高？一人高？从图上我们能不能看到瀑布的整个长度？

生：不能。

师：是啊，站在庐山瀑布的脚下，我们是看不到瀑布的源头。所以李白就运用夸张的手法，说它有——高？这里三千尺，只是一个夸张的数字，大概的数字，目的就是要突出瀑布的？（高）这么高的瀑布都伸到哪儿去了？所以诗人李白说：真让人怀疑这条瀑布就是一条——？（银河）从——？（九天）落下。

师：就这样这么一夸张，瀑布的磅礴气势你们感觉到了吗？那，你们能读出瀑布的这种气势吗？试试看！！

师：一起来！

（生读诗句）

师：听到你们读，老师心里也不由得豪情大发，也想读一读。这样吧，如果老师读得好，给点掌声鼓励鼓励好不好？读得不好，不给掌声，让老师反省反省。注意老师的动作。

（师读整首诗）

师：想不想向老师这样读？那就试试吧！

（生试读整首诗）

师：来，我们站起来，一起感受一下这壮丽的景观！

（生齐读诗句）

师：此时此刻，你想对瀑布说点儿什么？你想对诗人所点什么？

生：...... 师：好了，我们不再说了。无论是你们对我国的大好河山的赞美，还是对诗人的赞叹之情，都让我们用这首诗老表达好吗？

（生再次读古诗）

（四）多形式记古诗

师：多好的诗句呀！想不想记在自己的脑子里？那就用你喜欢的方式；背、说、唱、画都可以，看看谁是我班的小演员。给你们两分钟时间先试试，开始！

（学生表演）

（五）小结

这节课上到这儿就结束了，非常感谢同学们的合作，请你们回家后把这首诗用唱的方式送给你们的爸爸妈妈好吗？下课！

板书：

8.望庐山瀑布

照

炉