六 认识图形（一）教学目标

《认识图形》教学设计（终稿）

一年级

胡丹丹

教学目标

1.通过对长方体、正方体、圆柱底面和三棱柱的观察，体验活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2.在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，激发学习兴趣。

教学重、难点：

1、体会“面”在“体”上。

2、能根据图形特征准确辨认四种图形。

教具准备：白板课件、投影仪

学具准备：长方体、正方体、圆柱等积木若干

教学过程

一、创设情境，体验形体

今天的课堂格外热闹，因为不仅有许多漂亮的老师们还有许多有趣的物体都来到了我们的教室。首先让我们先跟各位老师打声招呼吧，接着我们把目光移到自己的课桌，你们看到了什么呢？就要跟自己课桌上有趣的物体见面了，孩子们，你们还认识他们吗？听到大家这么熟悉的称呼，我想这些物品都是我们的老朋友了吧。你们是什么时候成为好朋友的呢？有了这些好朋友可以干什么呢？有一群小朋

友看着我们和这些图形玩得这么热闹，他们也过来凑热闹了。一起看看他们干什么了？（搭积木）

他们玩的积木里有我们的好朋友吗？（简单介绍三棱柱）

二、操作感知，建立表象

（一）描一描

1.导入：这节课我们将继续与这些老朋友玩游戏，并在这一过程中交到更多的新朋友。我们比比看谁今天交到的朋友最多，好不好。

现在每个小朋友拿起你面前的一块积木，先看一看、然后再摸一摸它的表面，感觉怎么样？

（全班交流：你拿的是什么形状的积木，摸上去有什么样的感受）

谈话：同学们能不能想办法把这些平平的面画下来呢？（全班交流）

2.请生先自己将积木的一个面放在纸上，沿着它的边画下来，看看画出的是什么图形？再小组交流：你用的是哪种形状的积木，画的是积木的哪一个面？

3.交流展示：请生上台将自己画的图形通过展示屏展示，并作简单介绍。

4.揭示课题：小朋友们刚刚从长方体、正方体、圆柱上请出了这么多的图形，他们就是今天我们要交的新朋友，认识这些图形。（板书：认识图形）

（二）认一认

1.分别指着白板上大小不一的长方形、正方形和圆、三角形。

提问：你们知道这些图形叫什么名字吗？（师在学生回答的同时板书这几种名称）

2.谈话：小朋友，真了不起，已经知道它们的名字了。现在不让你们看这些图行，你们能想象出他们的样子吗？（学生可以用手在空中画，也可以用语言描述）有谁能站起来说说看，这3种图形分别长什么样（让学生用自己的语言描述）

。

三、巩固提高，加深理解

（一）猜一猜

刚才你们已经能帮这些小朋友“画好相”了，现在你们这些好朋友成为了你们真正的朋友，他们想和你们玩游戏，你们愿意吗？

他们想和你们玩“捉迷藏”的游戏，藏起来一部分，你们觉得自己能猜出他们是谁吗？

一起来试一试吧？（找长方形、正方形的区别，简单了解各个图行的基本特点）

（二）找一找

你们今天的好朋友真是太淘气了，刚和大家玩完“捉迷藏”的游戏，又要和大家玩“变形记”的游戏了，看，他们变出了什么？这次大家一定要认真看了。

【设计说明：活动形式的多样性决定了体验的深刻性。为了让学生更好地感受“面”与“体”的联系和区别，教师设计了两个活动：先让学生触摸物体的面并交流直观感受，初步感知图形的基本特征；再让学生通过描画自主地把“面”从“体”上剥离下来。加深对“面”

附着于“体”的感受。并且这一层次的教学试图通过看一看、摸一摸、画一画、认一认、辩一辩、找一找等多种形式的活动让学生积累更多的对图形的直观认识体验。同时在揭示概念时，引导学生到教室中去寻找相应的图形，加强了几何形体与生活的联系，适时地拓展了概念的外延。】

四、全课总结，联系实际

今天我们上了一堂快乐的数学课，交到几个新朋友，它们是：长方形，正方形、三角形和圆。你们还记得在哪找到这些朋友的吗？我们请了立体图形的其中一个面，那我们可以说“面在体上”上呢？最后，同学们再动手摸摸你课桌上的图形，摸着其中一个面，想想他的在哪呢？非常好！

孩子们，课堂里我们从这些以前的好朋友身体上找到了长方体、正方体、三角形和圆，而我们生活中到处都能藏有这些图形的影子，小朋友下课后留心观察一下，在我们的校园里，家里，马路上，超市里看看，看哪些物体的面也是这些图形？相信每个同学都有一双慧眼，能够找到更多这样的图形，下节课我们来比一比，看谁的收货最多。

今天的课就上到这里，下课，同学们再见!