14 小马过河特级教师教学实录

《小马过河》教学设计

盘锦市双台子区辽化小学

孙春芝

教材分析：

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

学情分析：

二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，但在有感情朗读方面相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，如创设情境，强调重点词语等来提高学生的朗读水平。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，在感悟中有感情朗读。

设计理念：

本篇课文建议上3课时，本节课我上了第二课时。针对朗读，二年级学生已经初步能读通读顺课文。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读，通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气，心情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。

2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。

教学重、难点：

初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。

教学过程：

一、导入：

1、师：同学们，今天来会议室上课感觉怎样？今天还有一位老朋友也来到了这里，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)，小马要干什么?板书小马过河，齐读。

2、复习词语：先复习本课词语（大屏幕出示）开火车，齐读。

3、想一想：小马为什么要过河？

（帮妈妈把麦子驮到磨坊）真是懂事的小马，小马很乐意帮妈妈做事。

它过去河了吗？

过渡：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？

二、出示自学提示：

自由读课文第3---5自然段：

想一想：小马过河遇到了什么困难，他是怎么想的？

划一划：老牛和小松鼠说的话，有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样? 先自学再小组讨论

三、学生自学教师巡视。

四、学生汇报教师点拨。

（一）指名读3--5自然段，交流：

①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？

（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

3、读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

指名读(谁能把小马此刻为难的心情读出来呢?) （2）、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。小马是怎么问牛伯伯的？

多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯，

多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯。

听听牛伯伯是怎么说的：水很浅，……

老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。这时又发生了什么事？

（突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫……

谁来读一读小松鼠的话（后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。评价这只小松树挺着急的，谁还想读?多么善良的小松鼠啊，急得眼泪都要流出来啦）听了松鼠的话，小马有什么反映？做一下“吃惊”的表情，眼睛睁得圆圆地 嘴巴张得大大的，他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。带着表情读，问松鼠——

松鼠说——（评价是啊，生命多么宝贵啊，谁也不能拿自己的性命开玩笑啊

4、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？

可是小马动脑筋了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

过渡：

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，哎！还是回家问问妈妈吧。妈妈是怎么教育小马的呢？

五、指导表演，读写句子。

男女生分角色朗读地7段。

妈妈问小马怎么回来时，小马什么表情，感到--？

什么叫难为情？（不好意思。）

妈妈问了小马几次话？（三次话）

读第一次指导读“我……我过不去。”

读第二次理解反问句的意思。

读第三次指导读“没……没想过。”

小马听了妈妈的话怎么了？（低下了头）

为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）

妈妈最后怎么说的？。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读妈妈的话——读出“亲切”的语气。

（2）说——妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）说说“光”在句子中是什么意思，（只、就）“别人”指谁？

读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

六、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？

学生齐读第6自然，讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

3、训练用”既不像……也不像”说话。

课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片，让学生领悟原因所在。

4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）

七、总结延伸

你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

八、分角色朗读课文

九、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

板书设计：

小马过河

老牛图片

浅

高

小马图片

深

松鼠图片

矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像……也不像……

（二）作业：

讲一讲：把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。