1.整十、整百数除以一位数的口算优质课一等奖

三年级数学上册第四单元

整十、整百数除以一位数的口算教学设计及教学反思

定安县第二小学 陈英

教学目标

1.经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2.在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。

3.体会探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。

教学重、难点：

1．整十、整百数除以一位数的口算方法。

2．理解整十、整百数除以一位数的口算算理。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.谈话：今天有一位小朋友想和我们班的小朋友一起来上课，你们欢迎吗？不过，要把他请出来，必须回答正确老师出的问题，一起来挑战。 2.出示问题：

（1）、口算

6÷3= 36÷4= 72÷8= 10÷2= 54÷6= 12÷3= （2）、60里面有（

）个十，120里面有（

）个十，300里面有（

）个十，800里面有（

）个百。

(3)、36÷4 表示把（

）平均分成（

）份，还表示（

）里面有几个（

）。

3.过渡：

1

这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来小朋友掌握的都不错。现在我们就把这位新朋友请出来吧。咦，他是谁？今天这节课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。 二、探索算理，总结算法

（一）探索整十、整百数除以一位数 1.分析条件，提出问题

（1）出示情境图。图图是一个大方的孩子，他买了一些铅笔准备分给好朋友。从图中你得到了什么数学信息？

学生汇报观察到的信息：把60支铅笔平均分给3个好朋友。 （2）你能提一个数学问题吗？学生：每人分得多少支？

（3）这个问题也正是图图小朋友想知道的问题。那么要求每人分得多少支，你能帮图图列算式吗？

（4）教师根据学生回答板书算式：60÷3= 2.自主探究，尝试计算

2.（1）提问：你会计算60÷3=吗？

（2）自主探究：①可以借助小棒分一分，画一画；②可以在作业纸上写一写自己的想法；③也可以用算式的形式在作业纸上算一算。 （3）学生尝试计算，教师巡视收集典型资源。 3.互动交流

方法（1）：根据加法来想：因为3个20相加是60，所以60除以3等于20。

方法(2)：分小棒：把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，得到商是20。

方法(3)：根据数的组成来想：把60看成6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，也就是20。

方法(4)：根据表内除法类推：因为6÷3=2，所以60÷3=20。 交流：

师：（1）小结：小朋友们真聪明，都有自己不同的算法。无论是分小棒还是列算式，都是把6个十平均分成3份，每份得到2个十，也就是20。请小朋友们一起看着黑板，把这样的算法说一说。

2

（2）提醒学生将算式后面的得数和单位名称补充完整，并写出答句。 4.尝试迁移，形成算法

（1）试一试：解决了60÷3=20，那么600÷3=？你会计算吗？

（2）指名学生交流算法：①6个百除以3得2个百，是200。②

6÷3=2,600÷3=200。

（3）比较6÷3=2,60÷3=20,600÷3=200，你有什么发现？在计算整十数和整百数除以一位数的口算时，可以如何去计算？

小结：计算整十数和整百数除以一位数可以根据表内除法来计算，再在商的末尾添上一个或两个0。 （二）探索整十、整百数除以一位数 1.提出问题

谈话：顺利解决了把60支铅笔平均分给3个好朋友，每人分得20支。图图小朋友又想，如果有120支铅笔，平均分给3个好朋友，每人分得多少支呢？ 2.同桌交流算法：

要求：先请一位小朋友说，另一位小朋友认真听；再请听的小朋友对交流的算法进行判断和补充；

3.集体交流

①12÷3=4,120÷3=40。②12个十除以3得4个十，是40。

说明：在这里我们把120看成12个十来计算。

追问：像这样的几百几十除以一位数和刚才整十数、整百数除以一位数计算的方法一样吗？ 三、巩固练习，拓展延伸

过渡：图图的生日就快要到了，他想要一个滑板作为礼物，可是妈妈对图图提出要求，必须接受挑战，闯过三关难题，才可以得到，你能帮帮他吗？

第一关，想想做做第1题

第二关，想想做做第2题

第三关，想想做做第3题

四、小结

3

1、交流：今天我们学习了整十数、整百数以及几百几十除以一位数的口算，通过这节课的学习，你学会了什么新本领？ 2.课后练习：

想想做做4、5 板书设计

整十、整百数除以一位数

60÷3=20（支）

600÷3=200 120÷3=40（支）

教学反思 本课以学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，为学生营造轻松自主的学习氛围。主要体现在： （1）从学生具体情境入手，从学生的生活经验出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。 （2）通过知识的呈现顺序使学生明白整十、整百数除以一位数的口算方法，并通过多种练习，从具体的情境中抽象出数学算理，再鼓励学生用自己的语言总结出算理，帮助学生更好地记忆和理解。 （3）练习设计层次性强。 但通过本课的教学实践发现还有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善： （1）问题情境的创设应更多的考虑到三年级学生的认知特点，心理特征，兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境。 （2）在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。 （3）教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。

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