18 搭石评课稿

龙胜小学三年级上册语文科导学案

授课时间：2017、10、30 上课班级：15-5班 备课小组：15级语文教研组 学习小组： 学习主人： 课题

学习

目标

18、搭石

课时

1 课型

学

1．认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感。(重点) 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

(难点) 备注

展点

表演两人走搭石的情景。

设

置

一、渲染情境，揭开文本之面纱。

1．出示刘章爷爷的家乡的风景图。同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地初读课文方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，非常美丽。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

学习2．自由读课文注意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？（生读课文）。

生字

二、检查预习，学习生字。

1．大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。间隔 联结 平衡 谴责 懒惰 平稳

等

2．检查读句子。3．小组学习生字。

三、初读文本，相约便民之搭石。

1．自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。

2．组织交流。（1）同学读书都非常的认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。引导体会搭石是平整方正的石头，按照一定的距离在小溪上摆上一排。（2）如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。引导体会山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

师：如果没有搭石，人们过小溪很不便、麻烦甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

※导学航线：1.独学 2.对学 3.组内分享学习成果

向阅读乐园出发啦！相信我们能通过学习提示学好课文。

一、回顾搭石，走进课文

1．通过上节课的学习，谁能告诉老师，搭石是什么？

2．师：老师走过搭石，给你们示范一下，看完后说说感受

作者的家乡就有一句俗语告诉我们怎么走搭

石，大家有谁知道？

合作探究，品读课

文

3.谁来说说你找到的句子。多种方式引读。

4.师：文章中有一句写到了家乡的搭石很美，找出来读一读 二、深入体会、品味搭石 （一）小组合作，学习走搭石的句子

1.那我们就走进课文，一起感受这份美。小组合作要求：四人小组合作，自由读课文的第二、三、四个自然段，画出写人们走搭石的句子，组内谈谈感受。 （二）品味一行人走搭石美

1.小组学习都很专心呀，哪个同学愿意为我们读写一行人走搭石的句子？

品味“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”什么样的动作叫协调有序呢？老师和你们一来走一走这搭石，没有人掉入水中，没有人踩脚，这种动作就叫作协调有序。（板书协调有序） 2．这道风景里还有水（大屏幕出示图片）仔细观察，用语言来描述这画面。

体会清波漾漾。

3．你看，同学们走在回家路上，每个人都欢呼雀跃，手舞足蹈，他们的人影倒映在水中，你想用什么词来描述这幅画？（大屏幕出示图片）哪位同学来读出这幅画面中的词。生：人影绰绰

我们观察这两个词，有什么特点？ABCC式的词语。你也能说一说ABCC式的词语么？

4．让我们跟着作者再次感受这份美。

多种方式引读：作者在家乡工作了十三年，每一年都有二百多天走在这搭石上，他每天看到这样的画面。作者一道道地走，一遍遍地数，一天走过六十四道，一共走过十六万六千多道搭石呀，他就这样走在人群里。

（三）品味其他人走搭石美

1．一行人走搭石是风景，那上了点岁数的人又是怎样走搭石的呢？ 你要买的东就要没有了，赶紧走吧，可这位中年人——一定放下带的东西，找来合适的石头搭上。你已经打好了石头了，走吧，要不然你天就黑了。——可他再在边上踏了几个来回，

从他的行为，你觉得他是一个怎样的人？勤劳助人

2．一个人是一道风景，那两个人走搭石呢？

他们两人会在搭石的两头说什么呢？请两位同学表演。从他们的对话中，可以体会到他们是怎样的人？

3．那年轻人与老年人一起走搭石又是怎样的情景呢？

“伏”是什么意思？这个年轻人弯下腰去背老年人是被逼迫的吗？从这位年轻人恭敬地一伏身可以感觉到这是怎样的一个年轻人？

如果我是这位老年人，你把我背过了小溪，我并没有感谢你，你会生气吗？

那若干年后，你老了，我真担心你怎么走搭石

。品味“理所当然”

三、激发想象、练习表达 在这搭石上还会有怎样的故事呢？请同学发挥想象说说心中的假如（大屏幕出示相关句子，进行仿说）。 假如（ ）走搭石，家乡人总会（ ），家乡的人们把这看成理所当然的事。

四、简介背景、感悟情怀 1.介绍背景，感受情怀。师：作者来到城里定居之后，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那

潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的垃圾，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到搭石-------- 生：构成了家乡的一道风景 师：无论何时他也忘不了这平凡的------- 生：搭石 师：无论何地他也忘不了这不平凡的------- 生：搭石 师：同学们，课文学到这里，你还认为搭石只是一块块小小的没有生命的石头吗？此时此刻在你的心里搭石代表着什么？ 2.学习最后一个自然段，深化感情。

师：是啊，出示句子——这一排排 。这搭石给乡亲们带来了方便，这搭石更是相亲们美好情感的展现。

师：如果作者刘章爷爷坐在教室里，他也一定会为你们精彩的发言而鼓掌。因为你们读懂了他的文字，读懂了他心中的搭石。

※导学航线：1.独学 2群学

拓展向测评出发！相信我们能达标。

延

伸

课后去读一读刘章爷爷的其他文章。

18 搭石

板书

家乡的一道风景

设

计

美景 美德

协调有序 勤劳助人

清波漾漾 互相谦让

人影绰绰 尊老爱老

课后《搭石》三年级上册的一篇精读课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

反思

刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和为他人着想的传统美德在文中字里行间表达出来。

在教学时，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石,包含着谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 （一）简简单单教语文

我很欣赏崔峦先生的说法——我们的语文教学必须：大道至简，返璞归真，简简单单教语文，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。因此，在本课教学时，我在设计环节和教学方法时努力实现简简单单教

语文的意识。

1．一个巧妙的导入。在深入解读文本后，重点学习搭石是怎样构成家乡的风景。本节课以“走搭石”为切入点，不仅是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，更重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把教路和学路有效地融合在相得益彰的点上。

2．一条清晰的主线。在教学时，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。如上了年纪的人摆搭石的场面，通过学生想象老人发现不平稳的石头到放平稳，再踏上几个来回，直到满意才离开这个过程，他会想什么，做什么，体会他认真负责，为他人着想的美好品质。又如年轻人背老人过河，通过理解“理所当然”，

引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行语言文字训练，来体现出他们尊老爱幼的传统美德。让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，

（二）扎扎实实学语文

1．情境解词，体会语言魅力。对词语的教学，不做理性、抽象的分析，尽可能地渗透在读课文的过程中，联系语境创设体验情境，感性地学习。如“协调有序”的学习，我通过创设“走搭石”的情境，学生参与“走搭石”形成通感，身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐，体现了对语言的深入品味和揣摩。

2．激发想象，感受美好情感。“边读边想象，把描述的内容在头脑中形成画面”是一种重要的阅读能力，这个“读进去，想出来”的过程没有走马观花，把教师引导与学生自主体验、想象相结合，学生有了这样的历练，自然地感受到美好情感的熏陶。

在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在不足。例如：由于课堂时间有限，在关注全体学生方面还做得不够。教学总结的语言过多，随机处理问题的灵活性不够。今后我将扬长避短，不断地向名师学习，使自己的教育教学水平有更大的提升。