10 走马灯的奥秘教案和课堂实录

《走马灯的奥秘》第二课时

东兴市华侨学校 林林

教学目标 (1)、有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。对走马灯的构造及原理有一定的认识。

(2)、学习茅以升认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

教学重难点： 教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。

教学难点：

对走马灯的构造及原理有一定的认识。

教学过程：

一、谈话激趣导入

（一）“元宵节，闹花灯”，元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？今天老师也带大家看看花灯！（出示幻灯片）谁能说说你刚才看见了什么？

（二）刚才同学们都说有走马灯，那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇，这么惹人喜爱呢？看得出来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，下面我们一起来认识本课的主人公——茅以升。

（出示图片，介绍茅以升）

二、多种方式复习字词。

1.理解“堂屋”。（图片展示）

2.“旋转”讲解“转”字多音字。

3.量词积累。（一盏灯）

三、走进课文，整体感知。 有的同学说这不就是一盏普普通通的灯吗？对！

就是这样一盏别人看起来

很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们将认识了一个怎样的茅以升呢？请同学们打开书，我们一起学习今天的课文《走马灯的奥秘》。（板书：走马灯的奥秘）

生带着问题默读课文：（出示自学提示）

1、故事发生的时间是？元宵节的时间是？ 2、走马灯的样子是什么？ 3、茅以升入迷地看着走马灯，他提出了哪些问题？

四、品读课文，读中感悟。

（一）解疑合探：

1、谁能说说走马灯悬挂的位置是哪里？

2、课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语（“悬”和“挂”）。 你知道“悬”和“挂”的意思吗？它们有哪些不同呢？

（出示幻灯片）

悬：吊在空中，挂在天花板，没有碰到四周。

挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附着在高处或连到另一个物体上。

（利用教室资源帮助学生理解悬和挂的不同。）

如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、说说走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。（出示幻灯片）

（二）茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？

1、指名回答。（出示幻灯片）

2、哪几个词语可以感受出茅以升观察的很认真呢？（板书1善于观察：仰

目不转睛

盯）

3、理解“目不转睛”是什么意思？体会盯着”一词的好处。

（表现了茅以升观察得非常专心）

4、感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。

过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！

（三）仔细读读课文，茅以升入迷地看着走马灯，提出了哪些问题？

1、四人小组交流，讨论，提问。

2、幻灯片出示

3、从刚刚的问题中我们可以看出茅以升不光爱观察，还爱什么呢？（板书2：勤于思考：问

又提问）

（四）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？

（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。

（五）在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？„„”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。

（六）茅以升发现问题后是怎样做的？找出本段描写茅以升的动词。（出示幻灯片）从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（板书3：勇于探索

取

吹

又拿

点燃）

小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！

（七）品读最后一个自然段。

1、指导朗读。

2、茅以升为什么会特别高兴呢？

3、同学们，你们知道走马灯的奥秘吗？

4、你们知道和走马灯一样的事物还有哪些吗？（出示幻灯片孔明灯等）

五、总结全文

（出示幻灯片）正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。（幻灯片出示武汉长江大桥图片）

五、拓展延伸

学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。

板书设计

走马灯的奥秘

善于观察 : 仰、目不转睛、盯

勤于思考 : 问、又提问

勇于探索 : 取、吹、又拿、点燃