词语盘点教学设计案例

人教版五年级语文下册第三单元复习（一）教学设计

--词语盘点及重点课文解析

【学习目标】

1.通过指名学生试读、教师指导、限时记忆、学生自主复习等活动回顾第三单元生字及词语盘点内侮辱、矮小、规矩、柑橘、安居乐业等词语的字形、字音。

2.通过教师PPT展示《杨氏之子》的复习条目，学生自主进行课文复习。

3.教师提出问题引导学生画出《杨氏之子》的思维导读。（重点）

4.通过教师在PPT上出示的《晏子使楚》重点复习条目的建议，学生自主复习《晏子使楚》，并通过对《杨氏之子》思维导图的观察，进行模仿画出《晏子使楚》的思维导图。（难点）

5.通过自主复习和教师的引导及对和重点句的提问和解析，回顾第三单元主题——语言的巧妙。

【评价任务】

评价任务一

1.出示带本单元带拼音的生字、词语盘点，指名认读、速读，其他学生纠错；

2.通过抽考当堂检测学生对生字、词语盘点字形的掌握

评价任务二

3.出示《杨氏之子》挖空课文，检测学生背诵、停顿；教师提出问题，检测学生复习效果的同时引导学生进行思维导图模板的学习。

评价任务三

学生模仿《杨氏之子》思维导图对《晏子使楚》进行复习。

评价任务四

通过教师对课文重点句的引导及提问，说出文章中人物语言的巧妙之处。

【学习活动】

课前：《孟子》诵读

一、直接导入、明确学习任务

今天我们进行第三单元的复习，首先我们明确这节课的任务

二、词语复习

1.学生试读PPT上出示的生字，其他学生指正，教师纠正读音。

2.学生试读PPT上出示的词语盘点，其他学生指正，教师纠正读音。

3.学生自主速记词语盘点。

4.通过教师课堂即考（两名学生在黑板上写，余下人在纸上写），检测学生对侮辱、矮小、规矩、柑橘、安居乐业等词语字形的掌握，学生相互检查字形错误，教师引导学生分析错误缘由。

三、复习重点课文

（一）复习《杨氏之子》

1.学生齐读《杨氏之子》，教师引导注意学生节奏的划分。

2.学生依PPT（1.文学常识：选自（作者）；2.重点字词：生字、多音字；3.词语解释；4.课文主要内容（四要素法--时间地点人物）；

5.重点句解析；6.人物形象分析）出示的复习条目建议，自主进行《杨氏之子》的复习，并完成小卷，教师巡视指导。

3.学生反馈复习内容，教师依照条目提问并引导画出思维导图，并辅助学生找出方法解析复习条目（随机指导）：

（1）教师提问文学常识；

（2）学生自主找出生字、多音字等课文字词难点、易错点，教师引导学生如何复习字词并进行方法总结；

（3）教师引导学生通过小卷自主考察对词语的掌握；

（4）学生用四要素法回顾课文内容；

（5）学生通过解析课文及重点句体会杨氏之子的人物形象并在教师引导下回顾其语言的巧妙之处。

（二）复习《晏子使楚》

1.学生仿照《杨氏之子》思维导图，自主画出《晏子使楚》的思维导图，教师出示复习条目建议，教师引导学生指出《杨氏之子》和《晏子使楚》思维导图不同点和注意点。

2.巡视、随机指导。

四、古诗读背

五、作业：完成《晏子使楚》的思维导图

六、板书：

课文内容

文学常识

重点句

杨氏之子

人物形象

字词生字

多音

【课后反思】

一、存在问题

1.未能及时展示学生的思维导图作业。

2.没有完整的课堂生成。

3.语言欠缺衔接度。

二、改进措施

1.学生难以当堂完成思维导图的原因在于：训练较少；学生差异大。基于此，除了加强思维导图的训练外，还要在课外引导学生进行提升用简单词语高度概括的能力的训练。

2.合理设计教学时间。

3.不要为了简洁而失去语文对于语言美的要求，设计好各个环节的过渡语，及时且有针对性的鼓励、赞美学生。

词语解释