4.小数的大小比较教案设计范例

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3.2.2 比较小数的大小

教学内容：

比较小数的大小。

P36 页例

6 及相应的"试一试"和"练一练"，练习六的

6-11 题。

教材简析：

学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。以前教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干点方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。

教学目标：

1．知识与技能：使学生掌握比较小数大小的方法。

2．过程与方法：培养学生迁移类推的能力。

3．情感与态度：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法。

教学难点：能熟练比较小数的大小

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、设疑激趣：

1．演示动画"小数大小的比较"．

教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？

小数如何比较大小呢？（板书课题）

2．大胆猜测：

举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）

3．比较下面整数的大小：

教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

二、尝试探索：

1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样

想的？（1）

9.7 元

和

5.9 元

（2）6.79 米和

6.85 米

2．学生汇报：

（1）9.7 元是

9 元

7 角，而

5.9 元是

5 元

9 角，

9 元

7 角大于

5 元

9 角，所以

9.7 元

〉5.9 元；

（2）6.79 米是

6 米

7 分米

9 厘米，而

6.85 米是

6 米

8 分米

5 厘米，

因为

6 米

7 分米

9 厘米＜6 米

8 分米

5 厘米，所以

6.79 米＜6.85 米．

3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？

（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）

4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （例

6）

1

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0.6 元和

0.48 元

学生汇报：

（1）0.6 元是

6 角，0.48 元是

4 角

8 分，所以

0.6＞0.48。

（2）0.6 是

60 个

0.01，0.48 时

48 个

0.01，所以

0.6＞0.48。

5．教师归纳怎样比较小数的大小：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

6．教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

三、试一试．

1、完成"试一试"的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。

2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位．

四、巩固练习：

1、完成"练一练"的题目。

2、比较下面小数的大小．

7．9 ○

8．2

5．7

○5．8 0．51○

0．509

0．6 ○

0．60 1．374

○

1．3

1．23○1．32 3．把下面的小数从小到大排列起来．

0．8

0．807

0．078

0．87

0．78

0．087 重点指导学生说一说比较的方法．

4、判断：

（1）6．809>6．799（

）

（2）5．1>5．1002（

）

（3）38．748<38．75（

）

（4）0．009>0．010（

）

五、课堂小结：

通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题．

家庭作业：

1、几个同学立定跳远的成绩是：小军

1．56 米；小强

1．6 米；为平

1．52 米；小云

1．48 米．把前三名的名字写在领奖台上．

2、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？

（1）□＜1．8＜□

（2）□＞23．47＞□

（3）□＜5．006＜□

（4）□＞70．02＞□

3、同步学习与探究上的相应练习。

课后反思：

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