5 山雀教学设计和教学实录

教学内容：小学语文S版第五册第五课

山雀

第一课时

教学目标：

知识目标：

1、认识7个生字，会写12个生字，重点指导“雀

绕

瓦

逃

”的书写。正确读写“猜想、耐心、附近”

等词语。

2、正确朗读并理解山雀的对话，并且说说你从中感受到了什么。

能力目标：学习作者观察山雀的方法，激发观察兴趣。

情感目标：培养学生爱护小动物的美好品质。

教学过程：

一、单元整体感知，明了主题：

（一）请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。（板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考）

（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳：山雀、蜗牛、狐狸和老虎、鹬和蚌、乌鸦和猎狗）通过本单元的学习，我们要像作者一样仔细观察用心思考

。

【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。

二、情感朗读课文，读中感悟：

（一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看。

师：这就是我们今天要认识的动物朋友--山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名--（板书：山雀）

（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。

【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任--相信他们能读好、读懂、读出感情。

1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑）一边读一边想：课文主要讲了一件什么事？

【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。

2、你能找出描写山雀外形的句子来读读吗？和你的同桌一起读读这些描写吧。看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）

这样的描写有什么好处？

【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。

3、找出山雀对话的句子来读一读。评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。如果小山雀在面前，你想对小山雀说什么？

4、通过学习课文你知道了什么？

5、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!

「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片

（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。

【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。

三、学习生字，认读生字，书写生字

小山雀很可爱吧？想和小山雀做朋友吗？可小山雀想看看孩子们昨天的预习是否认真，看你们会不会认得这些生字宝宝？「展示课件」1、出示生字

学生认读生字。

2、分析字形，书写生字。

（1）、同桌合作试讲。

（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。

（3）、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。

（4）、学习多音字。（尽

禁）

【设计意图】：学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。

四、评价课堂学习，鼓励肯定：

师：人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！

五、作业设计：（一）、在作业本上写本课生字、多音字。

（二）、有感情地练读课文，预习课后题。

板书设计：

单元主题：动物故事

单元训练目标：仔细观察用心思考

5 山雀

（俄）普里什文

雀

绕

瓦

逃