1.数数、读数PPT及课堂实录内容

苏教版数学一年级上册

认识11~20各数

教学内容：苏教版数学一年级上册83，84页。

教学目标：

1. 使学生能正确地数出数量在

11～20 之间物体的个数，

认识并能正确读出11～20 各数，

初步掌握

20 以内数的顺序。

2. 使学生初步了解数的十进制，知道“10 个一是

1 个十”“2 个十是20”。

3. 初步体会数学与生活的联系，

初步培养学生的估计意识，

获得初步的数感。

教学重点：

11～20 的数数和认数。

教学难点：

建立计数单位十的概念和认识数的组成。

教学方法：自主、合作、探究

教学准备：

课件

小棒

教学过程：

一、

创设情境，

导入新知。

（电脑出示图片：小叮当

）

师：同学们你们看谁来啦？（生：小叮当）小叮当听说咱们班的同学特别聪明，想和大家一起学习你们愿意吗？小叮当在学校可是个表现特别棒的孩子，他还得了许多小红花。我们一起来帮他数一数好吗？

（数到

10）（电脑演示

10 朵红花，

第

11 个打问号）

师：同学们，

再往下数就要用到比

10 大一些的数了，

今天，

我们这节课，我们就来认识比

10 大一些的数，11~20各数。（板书课题：

认识

11～20 各数）认识完这些数我们再来帮小叮当数红花好吗? 【设计意图：

用帮小叮当数获得了几红花，

来创设“数到

10 个再数下去就要用到比

10 大的数”

这样一个情境，

贴近学生，

真实自然。】

二、

实践操作，

探索新知。

（一）

建立计数单位“十”

的概念。

师：

今天，

王老师给同学们都准备了一些小棒，

请同学们拿出来摆一摆，

数一数看看一共有多少根？

（学生操作，

教师巡视）

（生反馈有12根小棒。）

师：

小叮当也摆了一些小棒，看一看，他摆了几根呢？

我们一起来帮他数一数。

（课件演示

12 根小棒，

引导学生数一数）

师：和你们一样小叮当也有十二根小棒，可是他觉得他这样一根一根的数太麻烦了！他想到了一个摆小棒的好方法。能让大家一眼就看出摆的是十几根。

同学们你们能想到吗？

请你们想一想、

摆一摆，

再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

学生操作活动后，

进行师生交流。

学生的想法可能有以下几种：

1. 每

2、

3、

4、

6 一份地摆。

2. 把

12 根分成

5 根、

5 根和

2 根。

3．

12 根分成

10 根和

2 根。

师：小朋友们真了不起想出了这么多的好方法，到底小叮当用的是谁的好方法。我们一起来看一看。（课件演示：

数出

10 根→捆成一捆）

师：这个办法怎么样？是不是一眼就看出来啦？那你会用这样的好方法把你的小棒重新摆一摆吗？

师：同学们，刚才咱们是把几根小棒捆在了一起呢？10根就是10个一。

捆成了一捆就是1个十。因为咱们是把10根捆成了一捆。所以就说，10个一就是1个十。（板书并读一读：

10 个一是

1 个十）

师：10个一是（

）个十？一个十里面有（

）个１？

师：一捆带2根就是12根，,再添上3根是多少根？如果再去掉1根呢？

那如果我想摆17根小棒怎么办？要摆16根怎么办呢？

（演示课件：

依次出示

12、

15，14 根小棒，

说一说是几捆带几根，

17,16，根该怎么摆。

）

【设计意图：

学生在数、

摆、

想，

再摆、

捆、

说的经历中，

自然形成“10 个一是

1 个十”

的概念，

使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，

易于接受。】

（二）

摆摆、

说说，

理解“2 个十是

20”

摆一摆，说一说

师：你能用这个好办法快速的摆出十几根小棒吗？

师：仔细听，请你摆出11根，请你摆出13根，请你摆出18根。

（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的，摆了几捆和几根。）

（电脑演示以上操作）

师：小叮当看大家摆的这么好，他也想来摆一摆。大家看他摆了多少根？我们一起来数一数。

师：

19 根再添上一根是多少根？

怎样摆就能让别人一眼看出是

20 根呢？

请同桌商量商量，

再合作试着摆一摆。（学生操作，反馈操作结果）

师质疑：大家都捆了2捆，那现在王老师就有问题了。为什么摆2捆呢？这第1捆是咱们刚才捆起来的1个十，第2捆是从哪里来的呢？谁来说一说。

师：同学们，你们听清楚了吗？你表达的太清楚了。（把掌声送给他）

师:接下来我们来看看小叮当的演示。

师：

19 根再添上一根就是

20 根了，那么单根的小棒就凑成了10根，满十根就可以捆成一捆。（边演示边讲解2捆的由来）

师：1捆是1个十，2捆就是2个十

2个十是多少？（板书：

2 个十是

20。）

【设计意图：

通过摆小棒的活动，将数的组成渗透其中，让学生说数摆数，说组成，拓宽学生的思维空间，让学生亲身经历知识的创造、丰富和深化过程。】（三）

11～20 的数序

（课件切换到小叮当和红花画面）

师：我们认识了11~20各数，现在继续来帮小叮当数红花吧。（课件演示标有11—20数字的红花）

师：小叮当太棒了已经有20朵红花了。他太高兴了，

他这一高兴，糟糕！把摆放得整齐有序的红花都打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）

师：不过没关系，如果同学们帮他把这些红花按从小到大的顺序放进我的魔法盒子里，放正确了，盒子下面的线还会长长呢！你们相信吗？谁来帮帮小叮当呢？（小组开火车

依次说数）

（课件演示：

把标有1---20的红花，按从小到大的顺序放进盒子里，盒子下面的线会变长，并在直线下面标上1---20个数。）

师：

大家看线变长了吗？

从左往右看这些数是越来越大？还是越来越小了呢？

师：那你能按从小到大的顺序读一读吗？按从大到小的顺序读一读？

师:这些数换个地方你们还认识吗? 你会从7数到17吗？

你会从11数到20吗？

12后面的一个数是多少？

18前面的一个数是多少？

与16相邻的是哪两个数？

师：同学们说的真不错，接下来我们一起来玩对口令数数的游戏。

（师生互动，示范游戏。一个一个数，

两个

两个数，

五个五个数。）

师：同学们，你们想自己玩这个游戏吗？

（电脑出示要求，同桌两个合作来玩数数游戏。）

【设计意图：

让学生在帮助小叮当解决问题的活动中体验并获得

11～20 的排列顺序，

学生学得生动有趣。

在观察数轴上数的变化过程中，

使数的顺序更加清晰。】

三、巩固练习，

强化新知。

估一估

，圈一圈，说一说

做83页想想做做第1题。

为了奖励你们，小叮当给大家带来了好吃的草莓，看一下不数，估计一下，大概有多少颗？

师：我们一起来数一数看看到底有多少颗？

师：我们数一颗打一个勾，数够十颗圈起来，圈内有十颗，圈外还有4颗，一共有几颗？就是14颗。

(出示画有

14 颗草毒：

把

10 个圈在一起，

别人就容易看出是十几了。）

师：老师这里还有一批洋伞，不数先估计一下有多少把？你会按照刚才我们用的打钩画圈的方法数一数吗？请在书上自己独立完成这道题。

【设计意图：

这一环节通过让学生估一估，圈一圈，说一说的方法解决实际问题，

使他们在轻松活泼的氛围中感受了

十几的数，

同时又培养了学生的估数意识。】

四．联系实际，走进生活

师：我们今天所学的这些数除了书本和尺子上有，在生活中的很多地方也能看到这些数，请同学们仔细的想一想还在什么地方还见到过这些数?（结合书83页想想做做第五题，并让学生说自己看到的。）

小组讨论，并展示

小结：同学们你们真的是太棒了，知道的可真多啊！看来你们都是善于观察和思考的聪明孩子。

【设计意图：

通过多种形式的训练，

强化了

学生对

11～20 各数的认识，

体会了数学与生活的联系，

让学生学得轻松、

活泼。】

五．课堂总结

通过这节课的学习你，你有什么收获？快来说说吧。那大家对这节课所学的知识，究竟掌握的怎样呢?老师想来检测一下，你们有信心吗？

六．课堂达标测试

请同学们独立完成测试题卡上的题。注意书写时一定要认真。

（1)10个一就是1个（

）。

（2）2个十是（

）。

（3）15里面有(

)个十和(

)个一。

（4）1个十和7个一合起来是（

）。

（5）19前面一个数是(

),后面一个数是(

)。

（6）与11相邻的两个数是(

)和(

)。

七．板书设计

认识11~20各数

10个一是1个十

2个十是20