5 玲玲的画优质课教案设计

二年级教学设计

案例名称

科目

课时

玲玲的画

语文

一课时

教学对象

二年级

提供者

楚贵兵

一、教材内容分析

本课通过一个小女孩在收拾画笔时，不小心画被弄脏，在父亲的启发下，把弄脏的画经过处理，反而使画变得温馨并获得一等奖。故事简洁，教育意义深刻。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1．知识与技能

（1）

会写10个生字，会认10个生字。

（2）

能够流畅地、有感情地朗读课文。

（3）积累对自己有用的词语、句子。

（4）懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

2．过程与方法

（1）通过集体教读，重点指导识字。

（2）通过生字卡片开火车认读，多媒体重现生字加强识记。

（3）加强重点词、句指导，引导学生加深理解。

（4）开展多种形式的朗读训练，并通过自评、互评、师评相结合促进学生的朗读技巧。

（5）通过自主学习思考，小组讨论加深对课文主旨的理解。

3．情感、态度与价值观

（1）通过对生字的学习，感受汉字的独特魅力

（2）通过学生的分角色朗读，激发学生参与学习的积极性。

（3）通过小组交流，树立良好的与人交流沟通能力。

三、学习者特征分析

教学对象是小学二年级的学生，他们有一定的识字能力、语言表达能力和理解能力，课堂上充分利用这些因素，通过读，讨论的方式，对于他们来说理解课文的主旨不是太深难。

四、教学策略选择与设计

1

对小学生进行语言教学，其目的是培养学生的识字能力、表达能力、概括中心能力和良好的学习习惯，因此采用如下的教学方法和手段：

1、教学方法：教师启发指导、自主学习、小组合作的教学方法，引导学生自主识字，个别指导提高学生的识字能力；在自主读书的基础上加强动脑，与同学交流心得，提高学生的表达能力。

2、教学手段：把传统的教学方法与多媒体教学相结合，取长补短，用简单的方式让学生达成学习目标，提高学习效率。

五、教学环境及资源准备

1．多媒体课件。

2．识字卡片。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

1、提问：读了儿歌，你认为1、儿歌诵读，手和脑谁更重要？如果要把一件齐读自悟，引入课文。

事办好要怎么办呢？ 回答问题。

2、提问：你能说说生活中你

是怎么处理手与脑的关系的？

2、生字复习。

播放课件

1、开火车复习生字。

2、重点字加强指导。

学生读生字、课件、生字卡片

分析生字。

1、加强朗读指导。（语速、3、读课文，轻重、情感）

感受大意

2、指导学生在读的基础上用自己的语言概述故事。

3、引导学生组内交流，求同存异，形成结论。

1、学生进行以比赛读和齐读提高朗读技巧，的方式进行朗诵，学生进行互概括故事大意能力

评和自评。

2、学生举手读。

2

1、提问：玲玲画画的目的是什么？她对自己的画有什么期望？从哪个词语可以看出来？（得意）

2、提问：后来发生了什么意外？她的画怎么了？她的心情有4、以玲玲情什么变化？（伤心）

感变化为主3、提问：她是怎么处理这次线把握全文

意外的？最终结果如何？她对自己的处理方式是什么态度？（满意）

4提问：是谁对她的处理方法起到了关键性作用？爸爸是怎么引导的？

1、学生和同桌交流回答教师的问题。

2、在文本播放课件，加中查找答案

深情感体验

3、学生思考

并回答。

4、学生思考并回答。

1、提问：第一段中的“端详”是怎么理解？说明当时玲玲的心情怎样？

2、提问：“叭”与“趴”的5、抓重点词、读音与用法上的区别。叭这响亮句，理解全文

的声音说明了什么？

3、引导学生理解第七段中爸爸的动作与语言描写的作用。

4、提问：最后一段爸爸的话有什么含义？你是如何理解的？

1、学生交流揣摩回答

2、学生自由回答。

播放课件，提3、学生小组高表达、交流内交流、展示。

能力

4、

全班大声朗读最后一自然段并谈谈自己的理解。

6、总结概括全文，读儿歌

1、教师引导学生找出全文的中心句，理解文本的写作学生划、读

意图。

播放课件，加深理解

3

教学流程图：

开始

课

件１

诵读儿歌，

引入课题

朗读课文

指导悟

课

件2 情感感悟

加深体验

重点词句理解

总结全文理解主旨

课

件2 指导交流

指导朗读读

课

件2

总结

课文

结束

七、教学评价设计

1、朗读时可采用自评与老师点评结合。

2、小组交流时以互评为主。

八、帮助和总结

1、给予学生的朗读指导帮助，重点从情感、语速、重音的把握。

2、对学生的交流活动进行指点，重点从小组内的分工与合作进行指导。

3、作业：课件

（火眼睛睛 课文回放 拓展延伸） 老师与学生建立了良好的师生关系，课堂气氛融洽：三维目标顺利完成：学生的识字、语言表达、概括能力得到充分发展：学生的主观能动性得到发挥，加深了情感体验。学生在活跃的课堂中受到了教育，得到了启发。通过对重点关键词句的理解使重难点不攻自破。

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