一、天下有道，丘不与易也教学设计及教案分析

天下有道，丘不与易也

教学目标

【知识目标】：

感悟文言魅力（积累重要的文言字词，归整特殊的文言句式）

知人论世

(了解孔子生活的时代背景,有助于更好地感悟孔子精神的伟大)

情景再现（通过对人物的语言、表情等的揣摩及演绎，感悟孔子精神）

【能力目标】：提高文言文学习的能力；

培养自主学习、合作探究和演绎感悟的能力；

培养思考社会问题的能力。

【情感目标】：

感悟孔子勇于担当社会责任的精神，引导学生对高尚人格的追求。

【重点】

感悟文言魅力；

感悟并传承孔子勇于担当社会责任的精神。

【难点】

感悟并传承孔子勇于担当社会责任的精神。

【过程与方法】

诵读法，通过多种形式的朗读，达到熟悉并感悟人物情感的目的；

演绎感悟，情景再现法：通过对人物的语言、表情等的揣摩及演绎，感受人物形象，把握人物思想、精神面貌。

拓展思悟法：感悟人物精神并传承

课时安排

两课时

【课前预习】

主要以文言的疏通积累归整及人物初步认识为预习目标。

（一）自主学习和质疑讨论

1、通读课文，疏通文意。（在自读过程中，如果有疑问，做好标记，准备质疑和讨论）

2、质疑、讨论（方法略）

3、检查学习效果（多媒体出示）

设计意图：积累文言词汇、熟悉常见文言现象、翻译文言文，既是文言文学习的基本功，也是本文学习的重点之一。依据新课标理念及教学目标设计这一过程，使学生养成自主学习的习惯，掌握自学方法，尽可能形成个性化的学习方式。

【教学过程】

（一）导课

何为大写之人？

设计理念：在思考中理解人物并走进人物，认识人物

（二）我首先安排齐读，达到熟悉文章的目的：

（三）预习展示

1、孔子生活的时代有何特点？（原文回答）

学生回答：天下之无道也久矣

滔滔者天下皆是也

2、能用自己的话描述一下这是怎样的状态？

设计意图：了解背景、培养回归文本的学习意识

3、面对这样的社会生活环境，人们会做出不同选择？阅读第二则，用原文概括其中两种选择状态？

学生回答：辟人之士与辟世之人

通过阅读文章，感悟两种人生选择的状态以及诗人对不同选择的态度

一种为：日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食，洁身自好，潇洒自足。

一种为:日出而奔，日落辗转，肩负天下，投身改革，面对非议与屈辱，百折不挠，死而后已

设计意图：通过对以上几个问题的思考、回答，感悟孔子勇于担当社会责任的人格魅力，达到突出重点、突破难点的教学目的。

（四）情景再现

通过对文段的理解，摘取第二则进行情景再现

【要求】1、分角色

2、揣摩人物语言表情及心理

3、可加入自我理解

【点评】（其他学生根据自己对课文内容的理解点评得失）

设计意图：通过演绎和点评，感受人物形象，理解孔子勇于担当社会责任的精神，对本文内容形成完整印象。

（五）自由言说

乱世的岁月悲苦了芸芸众生，他们需要圣人的教会和抚慰，孔子犹如黑暗王国里的一烛灯火，点燃了人们的希望。孔子的担当意识

、文化品格是一种更高的精神境界。是一种坚守理想，践行道义的责任意识，是一种中华坚韧的性格，是一种文化火种，蔓延了千年。作为青年，面对选择，你会何去何从？

请谈谈当代青年的担当精神

自主发言交流

学生自由讲解

学生引出：担当与责任

总结：******不止一次的强调过，实现中华民族伟大复兴的中国梦，广大青年生逢其时，也重任在肩。广大青年既是追梦者，也是圆梦人。追梦需要激情和理想，圆梦需要奋斗和奉献。

设计意图：让学生感悟孔子勇于担当社会责任的精神对精神的时代意义有了更深的感悟。

总结

（六）再谈何为大写之人？

学生自由抒写心声

有理想就是大写之人，大写就是力量。

大写的人脊梁是笔直的，大写的人

人格是闪亮的；有了大写的人才有了生机与希望···········

（七）总结

天下有道，丘不与易也，若天下无道，我孔丘才要来做第一个殉道者，一代代殉道者做后人的垫脚石，总有一天，天下是会归于有道。至于我自己的人生又如何呢，只要天下有道就好了，我现在贫困悲苦，是为了后世的温饱安逸，我的心里是幸福的，这比那些腐朽于酒池肉林的达官显贵、自庸于山林野地的避世贤人的快乐要来的汹涌热烈得多了。孔子教会我们什么是大写的人！。

【展示板书

】

《天下有道，丘不与易也》

天下之无道也久矣

辟世之人

辟人之士

天下有道，丘不与易也-----------

无道之时的坚持

以天下为己任，担当社会责任

-----大写之人