*二、子圉见孔子于商太宰优质课一等奖教案

语文高二年级（选修）先秦诸子选读人教版

新课标第七单元第2课

《子圉见孔子于商太宰》教学设计

甘肃省敦煌市敦煌中学

殷彩霞

教材依据：语文人教版新课标（选修）先秦诸子选读

第七单元第2课《子圉见孔子于商太宰》

设计思路：

本课处于高中选修《先秦诸子选读》最后一课。课文中韩非子的数篇寓言，短小精悍又幽默风趣。学生喜欢阅读，但因离现在时间较长，有一定的文字阅读障碍。在教学过程中，一方面应抓住文言文的特点，落实文言知识。同时，浅文深教，引导学生思考寓言的深刻内涵，并能结合现实，谈谈自己的思考和见解。高二学生已有一定的古文功底，因此，教学设计以学生的主动探究为主，教师点拨补充为辅，大胆放手，呈现一个平等交流、师生互动的语文课堂。

教学目标：

1．

通过对文本的阅读，提高阅读文言文的能力和水平；

2．

领会本章寓言故事的深刻含义，引发学生对社会、人生的思考。

教学重点：

领会寓言故事的深刻含义

教学难点：

结合现实，谈谈自己的思考和见解

教学方法：

自主——合作——探究法，诵读法，点拨法

教学准备：

1、教师制作PPT课件

2、布置学生在课前预习课文，标注文言知识点，初步理解寓言含义

教学课时：

1

1课时

教学过程：

一、导入：

在文学的海洋中，寓言已经存在了2000多年，它就像一颗奇异璀璨的明珠，闪烁着人类智慧的光芒，被誉为“智慧的花，哲理的诗”。今天，我们将思接千载，跟随韩非子的脚步，品读他笔下的寓言故事，感受寓言的魅力，领略寓言的智慧之光，体会故事背后的深刻含义。

【板书】子圉见孔子于商太宰

二、明确学习目标，确立学习方向

1、读懂内容，翻译全文，积累文言文基础知识。

2、领会寓言故事的深刻含义，引发对社会、人生的思考。

三、

自主学习，建立模式；合作交流

理清内容；

1、自助朗读，明确要求：

①读准字音，读清句读

②落实文言知识，串译指定篇目

③为篇目拟标题

（四字）

④思考寓意

2、朗读展示，以读促思；多维点评，以读带悟。

3、指定篇目，小组合作。

②学习顺序和内容

：

朗读—→串译—→标题—→寓意。

4、展示交流，思想碰撞

①集体学习第一则，建立学习模式（板书模式）

②自主交流，展示学习成果。

③交流讨论，质疑答疑，互相补充。

点评方向：

对方小组译文，文言知识是否落实？有无补充？

对于寓意是否赞同？有无不同见解？

④老师保留随时点评的权利，必要时补充。

（尽可能引导学生发表见解。处理好文言文“文”与“意”的关系，必须在

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理解的基础上思考，切不可架空分析）

思考提升：

韩非的寓言距离今天已有千年久，在我们今日是否还有现实意义。你是否能结合实例谈谈你的思考和见解？

备用资料：

第1则：子圉见孔

太宰抑孔——人性丑恶

私利使然

材料拓展：乌鲁木齐市居民居学亮在乘坐一辆14路公交车上班的途中，装有现金、支票及各类税票在内共计3万元的皮包被小偷扒窃。他要求公交车司机将车开往附近派出所进行调查，但令他没想到的是，小偷没抓到，结果被协助调查的乘客却向他索要赔偿530元钱。（据2006年11月14日《中国青年报》）

你如何看待现实生活中出现的这一问题？

（这是个人私利高于道德约束的表现。任何时候，我们都不能由着个人私利高于道德的约束。那样，我们将会离和谐社会越来越远。）

举例：汶川地震袁文婷老师救一年级学生

第2则：子胥骗侯——凭智脱险

提问：这是不是耍赖和讹诈呢？是不是伍子胥的为人有问题呢？

如果伍子胥

“温良恭俭让”，诚实地交代身份，后果会怎样？（“对敌人的仁慈意味着对自己的残忍。”况且，正义和公理在他这一边。）

举例：联系孔子过蒲的故事 （孔子看待诚信问题？要挟之盟的诚信可以不遵守“要盟也，神不听！”）

（卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭！）

第3则：庆封走越、族人远见——从心治本

庆封族人见识高远，庆封的症结在于作乱的心理。不是扬汤止沸而是釜底抽薪。

举例：主持人张越上大学因体态发胖，长相不佳而自闭，紧紧关上了心灵之窗。后改变学识、德行，成为气质非凡的女记者。改变自己的弱点，你会变得自信和自强

第4则：醉酒亡裘——凡事有度

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借醉酒亡裘，向君王提出忠告，凡事都要有节“度”。

举例：李小双95年获全能冠军，不张扬、不自谦，表示会在亚特兰大奥运会上尽自己的全力。96年，在亚特兰大奥运会上获男子体操全能冠军，把握好了心态的“度”。

登山运动员罗丽莉，登珠峰，登到8680米，停下，退回上下“我只能到达那里，生命的极限”

第5则：远水近火、犁锄譬喻——远亲近邻

外交重点（中国的睦邻友好政策）如何确定的问题。建立战略眼光，善于抓住主要矛盾才能够正确处理问题。

举例：清张英大学士“三尺巷”“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不减当年秦始皇” 第6则：卫君论剑、从子被逐——重利轻义

相剑相人

行为动机要从他做事是基于‘义’还是基于‘利’的前提考虑，进而作出清醒分析、准确判断，清醒地认识到因利而聚，必因利而散

举例：林海燕替顾客买彩票中518万，主动交与顾客，非因利而变

巨富乔致庸赈济百姓，开粮发粥农耕时节，门口栓牛三头，农民需要可牵去，傍晚归还即可。文革时，百姓舍不得砸碎乔家大院一块砖。

第8则：鲁人徙越——发挥特长、知己知彼

拥有特长，必须寻找合适的环境，才能充分发挥特长。盲目求新，会使自己走进死胡同。

举例：奥托瓦拉郝是诺贝尔化学奖的获得者，成才过程极富传奇。先文学，但过分拘泥；后油画，单不善于构图、润色；因一丝不苟，具备做好化学实验应用的品质，化学老师建议试学化学，一下子成为“前程远大的高材生”。

四、小结寓言的作用

今天通过这几则寓言的学习，让我们从字面进入到内涵，以小见大，懂得了很多道理。这真是小故事大智慧！

寓言故事往往以小喻大，以此物喻彼物，化抽象为形象，化深奥为浅显，化冷峻为趣味！更形象，更生动，易使人接受。

这7则寓言故事虽已过去了两千多年，但让我们受益无穷，从中我们读出了

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韩非对社会人生的思考，读出了社会人生百态。于幽默中读出了睿智，于平淡小事中品味生活真谛，让我们充分领略到韩非子的魅力。希望我们带着宁静善学之心，课下继续品味寓言之美，发现生活的智慧。

教学反思：

本课选自《先秦诸子散文选读》，有其独特的思想魅力。韩非子的寓言，短小精悍又幽默风趣，具有深刻的思想意义。虽距离今日已有千年，但对社会人生具有巨大穿透力，凝注韩非对社会人生的思考，语言简洁而又旨趣深远。学生喜欢阅读，

有一定的文言文阅读基础。在教学过程中，大胆放手让学生自助学习。同时，浅文深教引导学生思考寓言故事的深刻内涵。如果采用传统讲读的方式，课堂节奏易陷入拖沓缓慢的状态，教师教的费劲，学生听的枯燥。不如思考转换方式，在方式、容量上有所突破。高二学生已有一定的古文功底，因此，教学设计以学生的主动探究为主，教师点拨补充为辅，采用小组合作探究的方式，提出要求，小组协作，大胆放手，呈现一个平等交流、师生互动的语文课堂。在整个教学过程看来，学生参与积极，小组讨论，组长带动，扎实落实文言重点，同时对于文本的思考深入，在探究中突破难点。概括标题，字斟句酌，力求凝练；思考寓意，出自文本，联系现实。在课堂的生成性上，出现了亮点，文字概括力有效提升，博得阵阵掌声。学生的课堂表现超出了教师的预料，达到了浅文深教，领悟内涵的目的。可以在余下的７则教学中，训练学生多角度思考寓意的能力，力求一课一得，逐层深入。为材料作文，积累素材，培养思维发散能力。

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