一、兼爱优质课教学设计是什么类型的资料？

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一、兼爱优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：一、兼爱优质课教学设计

正文

兼爱

南康区第四中学

黄冠豪

教学目标：

1、了解墨子对世间种种祸害、篡夺、仇怨、憎恨产生原因的思考，了解墨子对解决社会问题的方法的思考。

2、思考“兼爱”学说的启发意义。

教学重点：

引导学生了解墨子对人世间种种祸害、篡夺、仇怨、憎恨产生原因的思考，了解墨子对解决这些社会问题的方法的思考。

教学难点：

引导学生思考“兼爱”学说的启发意义，进一步思考其对现代社会的意义。

教学课时：

一课时

教学步骤：

一、导入

韩非子著有《显学》。《显学》称：“世之显学，儒墨也。儒之所至，孔丘也；墨之所至，墨翟也。”

墨翟，指墨子。（兼爱

非攻

尚贤）

二、作者简介

墨子(约前468—前376)，名翟，鲁国人，一说宋国人，春秋战国之际著名思想家，墨家学派的创始人。曾任宋国大夫。初学儒，后自成学派，广收门徒，游说诸侯，使墨学成为当时的显学。墨子生活在先秦，那是一个礼制崩坍、王权衰败、诸侯纷争的时代，广大民众饱受战乱之苦，极渴望安定太平的生活环境。墨子生活在先秦，那是一个礼制崩坍、王权衰败、诸侯纷争的时代，广大民众饱受战乱之苦，极其渴望安定太平的生活环境。

墨子对现实生活给予了积极关注与思考，映现出鲜明的忧患意识、入世风骨及救世精神。坚决无情地揭发当时战争给人民带来的灾难。他站在平民立场上为维护民众与弱小国家的生存，提出了“兼爱”“非攻”等主张。三、预习检测

看题目及课文思考，什么叫做“兼相爱，交相利”？

即不分亲疏厚薄地互相关爱、互相使对方得利。四、展示教学目标

识记字音：

相篡

憎恶

侮辱

黧黑

期年

牂羊

荟萃

蹈火

若夫

五、三分文章七分读（梳理文章内容）

请自由速读课文，找出关键词句，简要概括各段落内容。

第一段：

仁者：兴天下之利，除天下之害

国与国相攻家与家相篡人与人相贼君臣不惠忠父子不慈孝兄弟不和调

第二段：

此害何用生？

明确指出：以不相爱生

仁者：非之

强必执弱众必劫寡富必侮贫贵必敖贱诈必欺愚

第三段：

以何易之？

明确指出：兼相爱、交相利

仁者：誉之

第四段：

天下之士君子：善矣。虽然，难物，迂故也。

墨子：不识其利、辩其故也。

上弗以为政，士不以为行。

事例：晋文公

楚灵王

越王句贱君说之，臣（众）能为之。

况兼相爱、交相利，何难之有？

再次强调:上弗以为政，士不以为行。

六、思考与练习：

孔子说“仁”就是爱人，而墨子主张“兼相爱”，二者有什么不同？

提示：

两种主张都有人要关爱他人的意思。

孔子和儒家所主张的爱是有差等的（比如对父亲的爱跟对其他人的爱不同），“仁者，人也，亲亲为大。”

墨子和墨家所主张的爱是无差别的，是不分等级不分远近不分亲疏的爱，“墨氏兼爱，是无父也。”

七、问题探究：

墨子“兼相爱交相利”的学说是否真的迂阔难行？对你又有怎样的启发？

提示：

1、开放性，多角度思考。

2、对我们的启发，以及墨子思想的现实意义。

参考答案：

兼相爱学说给人的基本启发是，人应该从只知道自爱而不知道自爱、只知道自利而不知道利人的偏狭中超脱出来，由此营造一个和谐的社会、温馨的群体以及令人倍感舒适的人际关系。

八、课后作业：

先秦诸子，百家争鸣。

为什么历来为人们所称道的仅仅只有儒家？墨家思想却无人问津。

请结合之前儒家、法家思想的学习，谈谈你的看法。要求200字以上。

资料摘要

一、兼爱优质课教学设计

一、兼爱优质课教学设计

正文

文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：一、兼爱优质课教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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