全章复习与测试教学设计及教案分析

《物质跨膜运输的方式》教学设计

简阳中学 蒋冬梅

一、教学目标

1、知识目标：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点

（2）明确主动运输与被动运输的区别

2、能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳方法

（2）提高学生对图表数据的解读能力，能自己构图

3、情感态度与价值观目标：

（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质

二、学习重难点

(1)物质进出细胞的方式

(2)坐标图的解读

三、学生情况分析

学生前面的知识还没有学习，教师根据学生已有的知识背景和对知识的铺垫把学生带进课堂。

四、教学策略

依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。

五、教学过程

教学过程的实施

教学过程

教学活动

前面我们已经预习了细胞膜的镶嵌流动模型，细胞膜的主要成分是什么呢？细胞膜结构上最大的特点是什么呢？（引导膜是静止的还是流动的？）展示动画。

细胞要生活就会从外界吸收营养物质和排出废物，但是，这些物质究竟是怎么进入细胞膜的？这些将是我们这节课学习的内容。

学生活动

设计意图

学生预习生物膜的结构特点，并积极回答。

通过铺垫新知识链接导入新课

新课导入

问题探讨

[过渡] 大家先看屏幕上的这个小动画，这个动画表示的是几种不同物质，通过人工合成的脂双层膜的情况。大家仔细观察，他们的通过情况有何不同？什么样的物质可以通过？什么样的物质不能通过？

我们待会儿请同学来回答。

1、***同学，通过这个动画，你看到什么物质可以通过？那哪些物质不能通过呢？

2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？

3、观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？

学生通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？”

发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。

培养学生提出问题、分析解决问题的能力。

播放动画1、2、3自由扩散、协助扩散、主观察动画、探索新动运输，根据各自的特点，判断运输方式。

知,判断运输方

式。

三种物质跨膜运输方式的异同（列表）

一、小总结归纳：

运是是否需常见实例

分子

输否要能量

或离

探索方需子的

新知

向

要跨膜

载运输

体

方式

自由扩散

协助扩散

主动运输

知识系统化

一、小

分子探或离索子的新跨膜知

运输方式

小组合作学习一

已知自由扩散和协助扩散实验的数据如小组内探讨学习下，绘出两种运输方式中运输速度随浓度差变的内容，并完成曲化的图像。

线作图。

表一：自由扩散

浓度差

1 2 3 4 5 6 各小组派代表上运输速

讲台展示小组学2 4 6 8 10 12 习成果，其它小组表二:协助扩散

提出质疑。

浓度差

1.5 3 4.5 6 7.5 9

速率 2 4 6 8 9 9

[成果交流] 要求各小组将学习成果通过展

示台展示出来，其它小组给予评价。

认真分析曲线图

进行讨论

小组合作学习二 曲线判断

引导学生，获取新知

进一步培养学生解读图表数据的能力

能力提升

碘是以怎样的方式进入海藻细胞内的？请根据运输需要能量的特点设计实验来确认你的猜想？谈谈你的实验思路。（提供的材料：若干相同的海藻、碘溶液、能量抑制剂、烧杯、离子浓度测量仪）

小组展开讨论，在教师的引导下设计实验

拓展视野，巩固知识，培养实验设计能力

六、教学反思

1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。

2、物质跨膜运输的方式是本节的重点。我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。

3、由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多。