全章复习与测试教案1

第1节

从生物圈到细胞

教学设计 昭通市民族中学

钱林清

一、指导思想

以《高中生命科学学科课程标准》为指导，以提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系的理念为基础设计本节课。重点突出倡导探究性、提高生物科学素养的理念。充分应用教材提供的图文资料这些重要的课程资源，从现实生活中创设问题情境，营造探究氛围，拉近教师与学生的距离，拉近课本知识与学生生活的距离，激发学生学习高中生物的兴趣，引导学生分析、讨论、建构概念；认同“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”，以达成三维目标。

1．教材分析

从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。

本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。生命系统包括生物圈、生态系统、群落、种群、个体、系统、器官、组织、细胞等层次，在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，学习中不仅需要理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次的基础。通过学习有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统。本节课就是从细胞入手，通过实例从不同方面提供资料让学生观察、分析、讨论，建立生命活动离不开细胞的观点，细胞是生命活动的基本单位。

本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。因此，本节起到总领全局的作用，是学习后续内容的奠基石。

课时安排

1课时

2．学情分析

本节教材涉及较多的初中知识，学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，例如有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学

过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命系统。然而，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。

3．设计思路

在实施本节教学过程中，以问题（任务）驱动，引导自主、探究、合作式学习为基本教学策略和方式。

从生物圈中的各种生物入手，回忆生物具有哪些生命活动特征和组成生物体的基本结构单位。引出探究课题生命活动与细胞之间的关系？然后结合教材的事例提出相关问题进行探究，从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等角度引导学生通过阅读、思考、讨论等学习活动来建立“生命活动离不开细胞的观点”。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教学时应补充解释“生命系统”的概念，然后引导学生阅读教材并完成P6“思考讨论”和相关问题，从微观到宏观系统地理解生命系统的各个层次。我们可以让学生分别以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次的基础。

总结本节内容时，尝试引导学生利用教材P2 “本节聚焦”，让学生小结的方法，以便能真正让学生做学习的主人。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说出生命系统的结构层次。

2、过程与方法：

（1）初步学会分析生物学知识素材。

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。

3、情感态度和价值观：

（1）激发对生物学学科的学习兴趣、

（2）认同细胞是基本的生命系统。

（3）体验合作学习的快乐。

三、教学重点和难点

1、教学重点

（1）生命活动建立在细胞的基础上。

（2）生命系统的结构层次。

2、教学难点

生命系统的结构层次。

四、教学方法和手段

1、教学方法：问题探究法、演示讨论法。

2、教学手段：多媒体课件，主要用于呈现一些生命活动事实和图片，展现探究相关问题。

五

复习测试

一、选择题(每小题3分，共30分) 1．烟草花叶病毒、HIV的生活和繁殖的场所必须是(

) A．无机环境

C．生物体的细胞间质内

B．富含有机质的环境

D．生物体的活细胞内

解析：病毒营寄生生活，必须利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成场所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质。离开活细胞，病毒就不能生存和繁殖，故病毒在细胞外的无机环境、富含有机质的环境以及细胞间质内都不能生存和繁殖。

答案：D 2．研究发现，一种名叫AD－36的腺病毒是人体发胖的罪魁祸首。最近国家质检总局公布，一种名为金黄色葡萄球菌的细菌染指国内多家知名速冻食品。AD－36与金黄色葡萄球菌的根本区别是(

) A．有无保护内容物的外壳

B．有无线粒体等复杂的细胞器

C．有无成形的细胞核

D．有无细胞结构

解析：病毒是非细胞结构的生物，而金黄色葡萄球菌是原核生物。

答案：D 3．下列均能独立进行生命活动的一组生物是(

) A．蓝藻和噬菌体

B．艾滋病病毒和草履虫

C．SARS病毒和烟草花叶病毒

D．乳酸菌和酵母菌

解析：噬菌体是细菌病毒。所有病毒均不能独立进行生命活动。

答案：D 4．关于人体生命活动与细胞关系的叙述，错误的是(

) A．细胞的分裂和分化是人体发育的基础

B．只有通过精子和卵细胞，子代方能获得亲代的遗传物质

C．人体是由细胞构成的，所以细胞的分裂和生长可导致人体的生长

D．人体是由细胞构成的，所以细胞的分裂必然导致人体的生长

解析：人体是由细胞构成的，细胞的分裂使其数目增多，细胞的生长导致其体积增大，可导致人体的生长。但细胞的分裂并不必然导致人体的生长，如生殖细胞的产生，就是为了繁殖后代。

答案：D 5．从生命系统的结构层次来分析，下列四项各自对应的层次依次是(

) ①池塘中的一条鲫鱼

②池塘中的所有鲫鱼

③池塘中的所有生物

④池塘

A．个体、种群、群落、生态系统

B．个体、群落、种群、生态系统

C．细胞、种群、群落、生态系统

D．细胞、群落、种群、生物圈

解析：池塘中的一条鲫鱼属于个体水平；池塘中所有的鲫鱼是指一定区域内的同种生物个体的总和，属于种群；池塘中所有生物，是在一定区域内所有生物的个体总和，属于群落水平；池塘包括生活在其中的所有生物及其所有生物生存的环境，属于生态系统层次。

答案：A 6．膝跳反射活动的完成说明多细胞生物完成复杂生命活动依赖于(

) A．单个细胞活动

C．神经细胞独立活动

B．人体各系统配合

D．各种分化的细胞密切合作

解析：膝跳反射是在各种分化的神经细胞、肌肉细胞等密切配合下完成的，不是一个或一种细胞独立完成的，但也并不是人体各系统都参与了该反射。

答案：D 7．下列能体现生命系统层次由简单到复杂顺序的组合是(

) ①蛋白质

②基因

③细胞

④器官

⑤组织

⑥个体

A．①②③④⑤⑥

C．③⑤④⑥

B．②③④⑤⑥

D．③④⑥⑤

解析：蛋白质、基因属于大分子有机物，不属于生命系统的结构层次；所列选项中由简单到复杂的结构层次是细胞→组织→器官→个体。

答案：C 8．下列属于细胞产物的一组是(

) ①花粉

②抗体

③精子

④生长激素

A．①②

C．①③

B．③④

D．②④

解析：花粉和精子属于细胞，抗体和生长激素是细胞产生的。

答案：D 9．关于生命系统的叙述，错误的是(

) A．生命系统的各个层次可以相互联系，也可以没有关系，如细胞和生物圈

B．组织、细胞等都是生命系统不可分割的一部分

C．生命系统各个层次是相对独立的

D．生物的生活环境也是生命系统的一部分

解析：生命系统分为不同的层次，各层次之间是密切联系的，它们形成一个统一的整体。如果研究生命系统的生物圈或生态系统，不但要研究各种生物，还要研究各种生物需要的环境条件，所以它们也是生命系统的一部分。

答案：A 10．下列关于细胞与生命活动的叙述，错误的是(

) A．生命活动离不开细胞

B．病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关

C．细胞是生物体结构和功能的基本单位

D．多细胞生物依赖于高度分化的细胞密切合作，才能完成生命活动

解析：生命活动离不开细胞。病毒虽然没有细胞结构，但它不能独立生活，只有寄生在其他生物的活细胞内才能表现出生命现象，所以细胞是生物体结构

和功能的基本单位。

答案：B

二、非选择题(共20分) 11．(6分)某科研小组分离出完整的叶肉细胞，将一部分放在适宜条件下培养，能通过光合作用产生淀粉，将另一部分搅碎后放在同样的条件下培养，发现没有产生淀粉。

(1)此科研小组研究的内容是生命系统中的________水平。

(2)由此实验可得出的结论是_________________________________________________。

(3)生命系统中最大的层次是________，最小的层次是________，各种生物生命活动都离不开的生命系统是________。

解析：叶肉细胞是植物细胞中的一种，属于生命系统结构层次中的细胞水平，科研小组在探究过程中做了两组实验：一组是完整的叶肉细胞在适宜条件下培养，通过光合作用产生了淀粉，而另一组搅碎后在同样的条件下培养，结果没有产生淀粉。通过这两组实验结果的对比，得出细胞是完成生命活动的基本单位的结论。

答案：(1)细胞

(2)完整的细胞是完成生命活动(或光合作用)的基本单位

(3)生物圈

细胞

细胞

12．(14分)草履虫是单细胞生物，能独立完成自身所需要的一切生命活动。请完善下面探究草履虫对刺激反应的实验方案。

(1)提出问题：草履虫能否对外界刺激作出反应？

(2)作出假设：草履虫对外界刺激________作出反应，能________有利刺激，________有害刺激。

(3)实验观察：准备草履虫培养液，放大镜，显微镜，3支滴管，镊子，4片载玻片，清水，肉汁，小盐粒。

实验设计如下表：

1号

2号

3号

4号

载玻片

①把每个载玻片中的两个液滴连起来，一段时间后，观察草履虫的变化，发现________________________。

②用镊子取少许小盐粒，放入3号载玻片左侧液滴中，发现________________________。

③用滴管取肉汁滴入4号载玻片右侧液滴中，发现_______________________________ ________________________________________________________________________。

④由此得出结论：__________________________________________________________

________________________________________________________________________。

解析：草履虫是单细胞生物，它的一切生命活动(包括对外界的刺激作出反应)，都是由一个细胞来完成的。

答案：(2)能

趋向

躲避

(3)①均无明显变化

②草履虫向右侧液滴运动

③草履虫向右侧液滴运动

④草履虫能通过运动躲避有害刺激，趋向有利刺激