14 大禹治水优秀说课稿

《大禹治水》第二课时教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤”。

2、能借助插画,联系上下文理解重点词句。

3、理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重、难点::通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹无私奉献精神。

【教学过程】

一、导入揭题,复习词语

1、同学们,上节课我们认识了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读齐读)过渡:课题读得很棒,故事中的词语你会读吗?

2、出示词语:洪水淹没无家可归

冲倒治理千辛万苦

制服安定代代相传

①谁来读一读?(评:读得真棒)②下面来开火车读。小火车开起来——

③看来读词语难不倒大家,老师可要增加点难度,你能用上这三个词加红(“洪水治理制服”)说说课文讲了什么吗?

过渡:说得多有条理!大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛,我们一起坐上时光机,穿越时空隧道,回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——

二、创设情境,读书入境(学习第一自然段)

1、(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。

2、在情境的渲染下问:从刚才画面上,你看到了什么?仿佛又听到了什么?可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)

3、是的,凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书,自己读一读,看谁读得最认真。

4、交流

(1)指名读。在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛? 出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

(2)指名说(滔滔淹没冲倒)你能读出洪水的凶猛吗?

(3)如果读不好,引导:洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨,该怎么读?

5、指导理解“无家可归”

(1)滔滔的洪水害得老百姓无家可归了,什么“叫无家可归”?

(2)是的,没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归,你的心情怎样?(难过、伤心)

(3)带着这种心情,谁能读好这个词?a.读得再慢一点,声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读

6、同学们,把这个词送回句子中还能读好吗?指名读。能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!……

7、多么不幸的人们!来,带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)

过渡:老百姓就这样日复一日,年复一年,过着痛苦的的日子,这一切禹是看在眼里急在心中,于是——

三、品读文字,精读感悟(学习第二自然段)

★板块一体会“治水”决心出示:禹下决心要治理洪水。

1、指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!

2、禹怎样治理洪水呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?

板块二感受“治水”艰辛

过渡:为了治理洪水,禹先做了什么呢?生:察看水流和地形。师:他是怎么察看的呢?

生:仔细地察看水流和地形。生:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水。

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

1、这句话中有两个词都带有千和万,你知道是那两个词?这里的千和万指的正好是一千座,一万条河吗?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

2 、同学们,禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”

3、看图。大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”

4、谁再来读读这个词?出示词卡:“千辛万苦” 指读、齐读。

5、猜想一下:禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些困呢?

6、师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

7、积累千()万()的词语。

8、理解了词语再来读这句话,相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。

过渡:这只是治水的准备工作,更多的辛苦还在后面呢!禹又做了什么?

★板块三感知“治水”之智

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

1、这里有两个词,它们都带有同一个数字是哪一个词?(齐答):九条、九座

这里的“九”又指什么? 指名回答

2、是的,这里的“九”指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!

3、(简笔画大山)大山挡住了去路,给你一把斧头,由你来劈山,你回怎么劈?这么浩大的工程,你觉得怎么样?(斧头这么小,那么高的山怎么劈啊?要是现在就好了,可以用挖掘机了!

山又高又大,在当时那么艰苦的条件下,胳膊一定很酸很酸,说不定手都要磨出血泡。)

4、禹还真是吃尽了千辛万苦啊!你能读书他们的辛苦吗?

5、多不容易呀!能把这句话读好吗?(特别注意读好这些动词加红,挖通、劈开、引导)生有感情地练读。

4、读到这儿,老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn)课前通过资料了解到他也治了9年的洪水,你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了吗?(没有)可是禹总结了父亲的教训,采用了疏的方法,引流入海取得了成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)

5、是呀,那咱们把第二小节连起来,再来感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡:在禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,今天老师就带来了一个,想听吗?(想)四、咀嚼数字,境中悟情(学习第三自然段)

1、师配乐讲故事。

2、大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3节的内容,自己用心地读一读吧。

3.、读完了,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?(不准看书呦)

4、出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

(1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?(都是数字)

(2)指导有感情地朗读。引导:你们知道13年有多长时间吗?四千七百多天哪!大禹竟然一次都没有回过家,你能读出时间的漫长吗?

(3)十三年我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他…生:一次都没有回家。

(4)难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?

(不是,他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家。生:是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!) (5)如此关心老百姓的大禹,心里也一定惦记着自己的孩子,如果你是大禹,你一定也有很多话要和儿子说,会说些什么呢?(生:儿子,我想对你说,我在外治水这么多年,曾经三次经过家门没有看你们一次,因为我要治水,老百姓选我为首领,我就得当好这个首领。你不要埋怨我不回去看你,十三年来,我要和老百姓一起好好挖河道,劈大山,坚持不懈地去做,才能制服洪水呀。老百姓安居乐业了,我们的小家也能团聚了。)

5、漫长的13年,4700多个日日夜夜呀,这些数字最能打动人们的心,让我们再好好读读这段话。

6、是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,后来人们就把这个故事叫作——

出示:“三过家门而不入”(齐说)

过渡:就这样,风里来雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水终于被制服了。

五、深悟文本,提升形象

1、读最后一小节。板书:制服

2、孩子们,听到洪水被制服了,此时你的心情如何?

3、百姓过上了安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)

4、如你是老百姓,你想对禹说些什么?

5、的,所以呀,大家非常感激大禹,从此——大禹的名字代代相传。

出示:从此——大禹的名字代代相传。

(1)引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸,爸爸告诉儿子,儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”

(2)出示词卡读好“代代相传”。

6、到这儿老师突然有个疑惑,课文中都说是禹禹,为什么课题和结尾却说是大禹?(因为他能为民造福是位大英雄,所以人们都尊敬地称他为大禹)板书:英雄

7、着尊敬再来齐读最后一小节。

六、阅读链接

课后作业:1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。