倍数、因数优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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《因数和倍数》教学设计12345课后反思:《因数和倍数》这部分内容比较枯燥,学生难掌握。首先是名称比较抽象,在现实生活中又不经常接触,对这样的概念教学,要想让学生真正理解、掌握、判断,需要一个长期的内化理解的过程。同时这部分内容是比较重要的,为接下来学习最小公倍数和最大公因数的学习奠定了基础。本节可

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所属课文：倍数、因数

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2020-11-28 18:01:40

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学校：黔西县大关镇第一小学

倍数、因数优秀教学设计说课稿

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关键词：倍数、因数优秀教学设计说课稿

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《因数和倍数》教学设计

课后反思:《因数和倍数》这部分内容比较枯燥,学生难掌握。首先是名称比较抽象,在现实生活中又不经常接触,对这样的概念教学,要想让学生真正理解、掌握、判断,需要一个长期的内化理解的过程。同时这部分内容是比较重要的,为接下来学习最小公倍数和最大公因数的学习奠定了基础。

本节可充分发挥学生的主体性,让每个学生都积极参加到学习中去,调动学生学习的兴趣和主动性。本节课主要从以下几个方面进行教学的。

一:动手操作。

我创设有效的数学学习情境,数形结合,变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形,再让学生写出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因数和倍数的意义。通过动手操作,直观感知,变抽象为具体。

二、因数教学,发现特点。

找一个数因数的方法是本节课的难点。找一个数的因数的方法和倍数相似,学生都用乘法算式或除法算式寻找一个数的因数,这里教师可以通过几到有序排列的除法算式启发学生进一步理解。强调有序(从小到大),不重复、不遗漏。随后让学生找出15、16的因数有那些。最后通过比较讨论让学生得出因数的特点:(1)一个数因数的个数是有限的。(2)一个数最小的因数是1,最大的因数是本身。(让学生明白所有的数都有因数1).

三、倍数教学,发现特点。

利用乘法算式找3的倍数,这里让学生理解:(1)3的倍数应该是3与一个数相乘的积。(2)找3的倍数是要有一定的顺序,依次用1、2、3……与3

有了找3倍数的方法,在上学生找出2和5的倍数。这样即巩固对例题的理解,同时也为接下来的讨论倍数的特点奠定基础。最后让学生通过讨论发现:(1)一个数的倍数个数是无限的(用“……”表示)。(2)一个数的最小倍数是本身,没有最大的倍数。学习倍数以后,还区分了“倍数和倍”,让学生明白“倍数”是表示两个数之间的关系;“倍”是指两个数之间的数量关系,在除法算式里一般是指“商”,这个商可以是整数也可以是小数或者是分数。

四、练习反馈情况

采用知识闯关、举学号游戏形式来完成练习,从24

让学生在学习过程中感受数学文化的博大精深,体验数学的文化价值,产生文化情感的共鸣,发现数学的美学价值。

五、存在的问题

通过本节课的教学之后,教学目标任务完成,但是内容较多在时间分配上出现不均衡的现象,导致后面总结时学生交流时间太少;在总结一个数的因数或倍数时应多举一些例子。在今后的教学中要多关注基础比较差的学生,注意补差工作;同时要注意教学中细节的处理。

关于本教案的常见问题

Q：倍数、因数优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《倍数、因数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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