14 秦兵马俑优秀教案说课稿

14 秦兵马俑(第二课时)

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能发现本文的写作特色,体会这些写作方法的妙处。

(1)将观察与联想有机结合,并用丰富的词语来连接这两部分内容。

(2)用词准确、丰富。

(3)语言凝练、句式整齐。

3.能积累文中的词语,并运用本文的写作方法,观察、描写一尊雕像,写好导游词。

教学重、难点:

通过读书思考,学会作者的写作方法。

教学过程:

一、谈话导入,揭示目标

1.同学们,现在正是踏青赏春的好季节。也许,你的一些亲朋好友正要来江阴游玩,作为小主人,你不仅要陪同好,还要做好小导游,给他们介绍好。假如现在我们来到了中山公园的铜像前,那怎样既有条理又生动地介绍呢?这一招啊,就藏在课文的4-10小节里。先让我们去学一学这一招,等会我们要用学到的招数写好一组导游词。

2. 我们先继续学习课文——秦兵马俑(齐读课题)

3. 通过上节课的学习,我们知道作者主要介绍了秦兵马俑的两个特点(规模宏大类型众多,个性鲜明)重点介绍的是哪个特点?(类型众多,个性鲜明)二、学习4-10小节,体会写法

1.引出问题:通过学习,我们已经了解了不同的俑有不同的形象,不同的特点,我们一起来回顾一下(打出图片,将军俑的特点是?武士俑呢?……)看,作者写了那么多不同特点的俑,可真是类型众多,个性鲜明。那作者是怎么写出不同类型的俑它们不同的特点的?请你静静地去读4-10小节,找一找作者用了哪些妙招。

2.读后交流。

预设:(1)把每一个俑都分为一段来写。(点评:你发现了文章结构上的奥妙)

(2)抓住了俑的的身材、穿着、动作等来写。(追问:你能以第四小节为例,结合句子来说说作者抓住了哪些细节呢?这细节他描写得那么好,一定是和作者细致的观察分不开的。)

(3)除了观察到的,作者还写了他想到的。

3.刚才我们说到了作者写不同的俑都采用了将看到的与想到的相结合的方法。请大家默读4-10小节,把作者观察到的语句用横线画出来,把作者想到的

用曲线画出。看谁找得既快又好!

4.请几组同桌来交流一下你们找到的句子,一个读作者看到的,另一个读作者想到的。注意,要努力读出每个俑的特点。其他同学看一看,他们找得准不准?

(1)将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

(2)个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。

(3)骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀。

(4)弓弩手个个张弓搭箭,两眼盯着前方,或立或跪,随时准备将利箭射出去。

(5)那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。

第10节中的四个“有的”。

5.将观察与联想有机结合着来写,让我们不仅感受到了这些俑不同的个性特点,还仿佛走进了这些俑的内心世界。这一种方法我们曾经在哪些课文中也学到过?(《黄山奇松》、《二泉映月》)可是,这篇课文还有一个亮点,请你仔细观察它的观察部分与联想部分,它们之间是怎么连接起来的呢?用了哪些词?让我们按顺序来交流。

板书:像是一看就知道好像随时准备(这里其实是没有连接词) (看,这些连接词都那么丰富,所以,在我们的介绍中,也应该多用这些不同的词语,使我们的语言更加丰富。)

6.总结:刚才我们通过学习,发现了作者的一个高明的方法,就是抓住身材、穿着、动作、神态等细节进行观察和描写,并根据他看到的展开了合理丰富的联想,把不同的俑写得栩栩如生。让我们一起再来好好地读一读,尤其要注意感受连接词的丰富多变。

7.还有其他的妙招么?刚才啊,都是同学们的发现,老师也有个发现,那就是作者在描写兵马俑时用词也是非常讲究的。来,看一看大屏幕上的句子。

出示:

*将军俑身材魁梧,头()金冠,身()铠甲,手()宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。

*武士俑高1.8米,体格健壮,体态匀称,身上()着战袍,()着铠甲,脚上()着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的()着铜戈,有的()着利剑,有的()着盾牌。

*骑兵佣上身()短甲,下身()紧口裤,足蹬长筒马靴,右手()缰绳,左手()弓箭,随时准备上马冲杀。

(1)大家发现了,老师把一些字词隐去了,在()这些地方,作者都用了

哪些词语,请你再去仔细读文,把()里该填的字圈出来?谁来填一填?(一人读一节)

(2)思考:从这些所填的字中,你发现了什么?主要写的是哪两类?

同样都是穿着:戴、披、穿、套、蹬(但有着细微的差别,用词精准)同样是拿武器:握、擎、拿(三个动作,从这细微中我们能感受到动作的不一样。)(精准)

同样一个动作:执、持(都表示拿,一样的意思,用词丰富)

看,祖国的语言文字就是这么博大精深,同一个意思,有那么多不同的词语供你来选择,我们一起来读一读!

出示:表示穿:戴、披、穿、套、蹬、着

表示拿武器:握、擎、拿、执、持

(3)赶快把这些字词记一记,看谁记得最快最多!

(4)谁已经都记牢了?指名口头填空,一起完成口头填空。

8.看,这就是作者第二个高招:用词准确、丰富。如果我们等会在介绍时,也能用上这些丰富、精准的动词,那我们的介绍一定会更生动的。

读书贵在用心。再找一找还有没有值得我们借鉴的高招呢?

9. 有点难。那让我们先来看一段文字。

(1)有个同学啊,她也去参观了秦兵马俑,回来之后,他是这样来写将军俑的,谁来读一读:

出示:将军俑身材高大,十分魁梧,他头上戴着一顶金冠,身上披着厚重的铠甲,手里还拿着一把宝剑,十分威风地站在队伍前列!

(2)再来看看我们作者是怎么写的,大家一起读:

出示:将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列。

(3)你觉得这两种写法有什么不一样?(书上的写法更简洁,凝练)

(4)像这样的句式课文里还有哪些,快速找一找,你能给大家来读一读吗?

出示:(1)将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列。

(2)个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。

(3)那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。

除了这样的四字词语组成的句子之外,还有哪些句子也非常整齐?

(1)它们有的握着铜戈,男生接:有的擎着利剑,女生接:有的拿着盾牌。

(2)骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀。(老师与学生分读)

读了这些句子,你感觉怎么样?(琅琅上口,有气势,句式整齐)

总结:我们又学到了第三个高招,那就是:语言凝练,句式整齐。

三、回顾写作方法,进行仿写

1.同学们,今天,我们跟随着作者一起领略了沉睡地下2000多年的秦兵马俑的风采,学习到了作者非常高明的写作方法,那就是:1.将看到的与想到的有机结合,并且使用丰富的连接词。2.用词准确、丰富。3.句式整齐,语言凝练。

2.现在我们就来到了中山公园的这一尊铜像前了,这是一位来看成绩的考生,你能运用今天学习到的方法将他既有条理又生动地介绍给你的亲朋好友吗?小导游们,拿起笔,写一写吧,如果你能使用这三个高招中的一个,你就是一个合格的导游,如果你能使用其中的两个高招,那你就是个受欢迎的导游,如果,你能把三个高招都用上,那你就是个名副其实的优秀导游了!等会我邀请几位同学来交流,看看谁是最佳小导游?

3.仿写。

4.学生交流,师点评。

四、布置作业:完成导游词的修改