年、月、日ppt配用优秀获奖教案

时间的初步认识

执教:银川市金凤区第六小学葛凤凤

教学内容:沪教课标版三年级上册第三单元第一课时:时间的初步认识。教材第26—27页。

教材分析:课本呈现出直观的2004年的年历,让学生有目的的观察年历,并通过问答与对话形式,帮助学生整理知识;通过拳头帮助学生记忆大、小月份,这有助于提高学生的学习兴趣。

学情分析:时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经学习过时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,也越来越多地出现在他们的生活学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。

教学目标:

1、使学生认识时间单位年、月、日;

2、知道大月、小月、平年、闰年的知识;记住每个月的天数及平年、闰年全年的天数。

3、初步学会判断某一年是平年还是闰年。

4、在经历自主预学、交流展示年、月、日的知识过程中,初步学会选择信息进行简单的归纳整理及推理。

5、培养学生乐于探求知识的情感。

教学重点:对每个月的天数的认识与记忆。

教学难点:判断某年是平年还是闰年。

教具准备:课件、希沃白板、视频展台

教学过程:

一、预学展示,生成资源

今天,老师要和大家学习新的知识,你们知道是什么吗?(年、月、日)课前,我们已经通过预学单,用说一说、圈一圈、理一理的方式提前预学了很多有关、月、日的知识,老师相信你们已经有了丰富的学习成果,愿意和大家分享吗?

首先,我们两人为一小组,和你的伙伴交流一下你的预学成果吧!(时间两分钟,教师巡视,查看学生预学生成的资源。)

现在我想请一位同学带着他的作品来展示,谁愿意?

(巡视过程中,收集学生用不同方式展示的不同的预学成果,层层递进,知识由少到多,在质疑与补充的过程中,逐步汇报出本节课完整的知识:每月的天数、全年的天数、平年闰年的判断。汇报过程中,可以适当展示学生预学到的其他更多的知识。)

二、动手计算、攻克难点

1、师:这位同学还发现了全年天数的知识,老师带来了2018年的年历,让我们一起验证他的发现!请同学们拿出学习单,列出算式计算2018年的天数。

教师巡视,收集学生不同的计算方法。

师:老师发现了几种不同的算法,谁能看明白为我们讲解一下,并且说说你更喜欢谁的方法?

生:

方法一:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)

方法二:31×7=217(天)30×4=120(天)217+120+28=365(天)

我喜欢第二种方法,计算起来更简单一些。

师:真是一位会判断的小老师啊!

2、教师逐步提问:①2018年有365天,2月有多少天?

②每年的2月都有28天吗?

③谁的预学单年历卡中2月不是28天?你能不计算说出全年的天数吗?你是怎么想的?

预设:2018的2月有28天,全年有365天,这一年的2月有29天,全年有366天。其他月份的天数都是一样的。

④还有哪些年份的2月也是29天呢?全年有多少天?

⑤其他同学的年历中2月有多少天?全年有多少天?是什么年?(平年)那么2018年的2月有28天,这一年就是什么年?(平年)

⑥请同学们观察这个统计表,你发现这些年份平年和闰年有什么规律? 预设:每4年里有3个平年,1个闰年。

三、资源整合、板书内容

刚才我们通过观察与解读这么多的年历,还有老师带来的2018年的年历,你们发现哪些地方一定是一样的呢?

生1:一年有12个月。(板书:12个月)

生2:有大月、小月、2月平月。大月有31天,小月有30 天,2月平月有28天。

生3:除了2月其他每月的天数都固定,大月31天是1、3、5、7、8、10、12月。小月30天是4、6、9、11月。(板书:大月(31天):1、3、5、7、8、10、12;小月(30天):4、6、9、11)

生4:2月有28天时是平年,全年有365天;2月有29天时是闰年,全年有366天。(板书)

师:看来年历卡非常有用,它帮助我们整理出这么多有关年、月、日的知识。(板书课题:年、月、日)

四、结合预学,巩固新知

现在,请同学们继续拿出预学单,观察你的年历卡,完成学习单第二题。

(1)我的年历卡是()年的。

(2)这一年有()个月。这一年的二月有()天,这一年全年一共有()天。

(3)是31天的月份有(),共()个月;

是30天的月份有(),共()个月。

师:完成好的同学请举手?没有完成的也请放下笔。哪一位同学愿意为大家汇报?

学生汇报。

师:他观察的年历是哪一年的?这一年的2月有多少天?是什么年?

预设:2月有28天,是平年。

师:谁的年历卡是闰年的,为我们展示一下你的作业?

学生汇报。

师:同学们看一看第(3)题,和他一样的请举手?平年闰年都一样吗?

你发现了什么?

预设:无论是平年还是闰年,31天的月份和30天的月份都是固定的。

五、不同方法、记忆知识

师:你们有没有什么方法帮助我们记忆这些知识呢?(预学展示)

生1:我用儿歌记忆。

师:那请你分享给我们吧。

生1(上台展示):一、三、五、七、八、十、腊(十二月),三十一天永不差。

师:还有没有谁的儿歌能帮助我们记忆更多的知识?

生2(上台展示):一三五七八十腊(十二月),三十一天永不差。四六九冬(十一月)三十整,二月特殊不可忘。平年二月二十八,闰年二月把一加。

师:你能带着我们读一遍吗?

师生齐读。

师:非常好,用掌声谢谢他。谁还有不一样的方法记忆呢?

生3(上台展示):我用拳头记忆。一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。

师:你能不能详细地说一说你是怎么用拳头表示呢?

生3:用拳头骨节凸起来的地方表示大月、凹下去的地方表示小月和2月。

师:请你带着我们指一指,好吗?

师生一起指一指。

师:同学们学会了吗?请同学伸出左拳,和你的同桌指一指。

六、解决问题、拓展提高

1、同学们学会了年、月、日的知识,能不能帮老师解决几个问题?

课件展示,学生依次口答。

2、老师还带来了这样的一个问题，谁能表达出情景图中的数学信息呢?

你知道，这次活动是几日结束的？想一想，把你的想法写在学习单上。（学生独立完成）

师：写好的同学请举手？有一种想法的同学也请举手？

学生汇报结果（教师在白板上板书）：

28、1、2、3、4

28、29、1、2、3

28、29、30、1、2

28、29、30、31、1

师：老师觉得很奇怪，都是28日开始的，经过5天，结束的日子却不同， 谁来说说看，这里的28日，具体是指哪一个月的28日？

七、知识拓展、提升兴趣

1、大家看，通过年历卡，帮助我们很好地解决了问题，那么你们知不知道，在年历卡上其实还有很多值得纪念的日子？（学生自由说出自己知道的纪念日）你能上来为大家圈一圈吗？

2、老师也来举一个值得纪念的日子,你的生日是几月几日?(学生自由说出)妈妈的生日是几月几日?(学生自由说出)

知道妈妈生日的同学请举手?有几位同学没有举手,那回去以后,问问妈妈的生日是在几月几日,到时候为妈妈送上节日的祝福,好不好!

3、接下来,请同学们看看这个视频为我们介绍了什么知识?(视频中简单介绍关于公历和农历的来历)

八、全课总结

实际上,关于年、月、日的知识,我们仔细去研究还有很多很多,希望同学们以后能进一步探索时间的奥秘。这节课你有什么收获?(学生自由说出)九、板书设计

时间的初步认识

12个月

大月(31天):1、3、5、7、8、10、12

小月(30天):4、6、9、11

天平年 365天,

2月

天闰年 366天

教学反思

对于《时间的初步认识》的知识,我充分考虑到学生在实际生活中的经验积累,考虑到这部分内容也越来越多地出现在他们的生活学习中。所以我设计预学单,首先用“说一说”的方式,调动学生对现有知识的回忆;其次用“圈一圈”的方式,引导学生观察我给出的年历,学生观察的年历是从2004年至2013年之间任意一年,目的是在课堂中引导学生发现,不同的年历中有哪些相同的知识,引出闰年与平年的不同。“理一理”的方式鼓励学生,在课前通过多种途径查阅关于年、月、日的知识,并用自己喜欢的方式表达出来。课中,

通过汇报交流,学生对于需要整理与记忆的知识有了整体的认识,紧接着以问答的形式,突破“平年、闰年的判断”。

在教学中,我注重培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力;同时尊重学生,允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识。学生在交流中对别人的思考方法或质疑,或欣赏;对自己的思考方法或陈述,或反思。学生在交流中,思维发生着互相碰撞,互相启迪,最终澄清辨明,总结出大、小月,判断平、闰年的方法等,让学生品尝到自主探索带来的成功与喜悦。

学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少,而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题,以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此,在设计练习时,我注重联系实际与拓展思维,进一步深化新知,达到学以致用的目的,使学生思维更灵活、深刻。说说纪念日的环节,能够更深层次的让学生发现,年、月、日的知识无处不在;视频拓展知识,让学生心中感慨,年、月、日的知识仔细去研究,还有很多很多,也能达到提升学生继续探索的兴趣。

在课中课后的反思中,我还总结出以下一些不足与遗憾之处:

1、对学生课前生成的预学成果展示比较少,可以展示更多更丰富的形式与知识。课中,当学生汇报出我预想的完整知识以后,就进入下一个环节了。

2、在第三部分“资源整合、板书内容”的过程中,我发现学生对于知识还是没有形成一个系统,虽然此时对知识都了解了,但是表达的不是特别有逻辑性与条理性,应该将第四部分“结合预学,巩固新知”设计在第三部分的前面。

3、课前预学单,我让学生观察的年历是从2004年至2013年之间任意一年,课中发现拿到闰年年份的同学较少,应该设计平年、闰年的人数均等。

4、用拳头记忆大小月的时候,可以设计成限时记忆,利用学生感兴趣的知识去充分调动他们的兴趣,也达到更充分的知识记忆。

5、对于年历卡,还可以适当的补充星期的知识,或者在说说纪念日的环节,让学生说一说圈出的日子在2018年的星期几,这样对于年历卡的利用比较充分一些。