20 美丽的丹顶鹤教学设计方案

《美丽的丹顶鹤》教学设计

史山完小霍晋芳

教材分析:

《美丽的丹顶鹤》这篇课文,语言简约凝练,形象而传神,渗透保护野生动物的意识。课文图文并茂,紧扣“美”这个字,抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写, 栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。文字优美,语言流畅,很适合学生朗读。

学情分析:

小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽,虽然离学生生活远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学生的兴趣。本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方,只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练,让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

设计理念:

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低,自我调控能力较差,因此,教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向,让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中,培养学生学习的上进心、自觉性、自信心,让孩子们大胆地学,充满自信地学,

放飞学生的个性。在这节课上,努力体现这样的理念。

教学目标:

1、认识12个生字,会写12个生字,认识页字旁(页)。三框()

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤;结合课外对“扎龙自然保护区”的了解,懂得保护珍稀动物,人与自然的和谐相处的重要性。

4、学习积累词语。

教学重点:识字、写字;正确流利、有感情地朗读课文,理解课文第三自然段。

教学难点:

理解、想象重点词句,背诵第三自然段。

教学流程:

一、导言:

师:同学们,春天快要到了,冰雪融化了,天气变暖了,去南方过冬的鸟儿们唱着嘹亮的歌儿从南方赶回来了!那你们想一想,这些从南方飞回来的鸟儿,它们可能会是哪些鸟呢?(生:燕子、大雁、丹顶鹤、天鹅等)

师:老师想问问大家,你们见多丹顶鹤吗?在哪见过?老师也见过丹顶鹤,那丹顶鹤长得可漂亮了,今天丹顶鹤也来到了我们的课堂,快以热烈的掌声来请出这美丽的丹顶鹤吧!(生掌声,师贴丹顶鹤图)

这节课我们来学习16课《美丽的丹顶鹤》。书空课题。请同学们齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由的大声读课文。注意:遇到不认识的字,就借助拼音来帮忙,帮助你把字音读准确,把句子读通顺。

2、同桌互相读。那这回老师请同学们同桌互相读,如果你同桌哪读得不准确、不流利,你就帮一帮他。

3、划分自然段。同学们课文我们已经读了两遍了,那你能标出课文一共有几个自然段吗?

4、指四名学生每人读一自然段。(读完后教师简单评价)三、精读品味,读中悟美

(一)、学习第一自然段:

师:那么这群丹顶鹤一边飞一边唱着嘹亮的歌飞回来了,从这嘹亮的歌声中,我们能够感觉出丹顶鹤的心情怎么样?(生1:很高兴。生2:很开心。要回家了)

带着高兴的心情齐读第一自然段(生齐读)

(二)、学习第二自然段:

1、看大屏幕自由读课文的第二自然段。

师:这群丹顶鹤唱着嘹亮的歌飞回来了,他们长的什么样呢?又美在哪里呢?

2、引导学生找出颜色美。

师:读完第二自然段,你觉得丹顶鹤哪里很美?

(生1嵌着红宝石很好看。生2一身洁白的羽毛很美。生3我觉得丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的,那里很美。)

3、指导理解洁白的、黑的、鲜红鲜红的是表示颜色的词。

师:那同学们你们看课文中的洁白的、黑的、鲜红鲜红的你们知道它们是表示什么的词语吗?(生:它们是表示颜色的词语)

师:那么通过这几个表示颜色的词语说明丹顶鹤的什么很美呀? (颜色很美)(板书:颜色美)

4、引读:理解丹顶鹤名字的由来。(课件出示丹顶鹤图)师:它有一身(洁白的羽毛)脖子和翅膀边儿(却是黑的)头顶就像(嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的)怪不得人们都叫它丹顶鹤呢!那么丹顶鹤的丹字指的是红色。原来呀丹顶鹤的名字是由它头顶的这点红色而得来的。

6、指导朗读:

师:那丹顶鹤的颜色这么美,我们应该把它读出来。

(1)指生读.(师生评价)

(2)生齐读.

7、以填空的形式练习背诵第二自然段.(课件出示第二自然填空)

(1)生自由练习填一填.

(2)生齐填。

(四)、学习第三自然段:

师:轻松完了,我们继续回到课文当中。同学们,正因为丹顶鹤头上的这点红所以得名丹顶鹤。其实丹顶鹤还有一个名字,谁来读一

读这句话。(课件出示)

1、指导理解“传说”、“旅伴”的意思,了解(仙鹤)这一名字的由来。

师:传说:是指人们口头上流传的说法。旅伴:也就是说丹顶鹤总是陪伴着神仙一起出行。那么丹顶鹤到底具有怎么样特殊的美,就连神仙都喜欢和它在一起呢,同学们读一读课文的第三自然段。(生自由读)

2、指导学生找出丹顶鹤的姿态美。

师:你还觉得丹顶鹤哪里很美,谁来说说。(生1我觉得引吭高歌,展翅飞翔很美)把这句话完整的读一读。丹顶鹤还有这么高雅优美的动作呢,让我们一起来看一看(课件出示引吭高歌、展翅飞翔图) 3、学生做动作表示这两个词的意思。(生齐读。)

师:这说明它们什么很美?(生回答)老师告诉你们这是丹顶鹤的姿态很美(板书:姿态美)

4、指导学生找出丹顶鹤的形体美。

师:读了第三自然段你还觉得它哪里很美?(生:腿长、脖子长、嘴巴也长)哦丹顶鹤还有三长呢,长长的腿,长长的脖子还有长长的嘴,这三长说明丹顶鹤的什么很美?(生:身材)形体很美(板书:形体美)

师:你们知道吗,丹顶鹤的形体就像舞蹈演员呢。那丹顶鹤有这么美的颜色、优美的形体、再加上高雅的姿态你们喜欢它吗?难怪呢就连神仙也很喜欢它呢。所以人们又叫它?(仙鹤)就连名字都这么美

是不是啊。

5、指导朗读:

师:谁愿意用你的朗读来赞美赞美它,(课件出示丹顶鹤无论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得高雅、优美。)(指生读)(生齐读)

6、拓展:

(1)(课件出示丹顶鹤各种姿态图6幅图)

师:这几幅图上面的丹顶鹤都在干什么呢?同桌间相互说一说。(同桌讨论)

(2)(课件出示补充句子:丹顶鹤不论——,还是——,都显得高雅、优美。)师:我们也学着像书上这样来赞美赞美丹顶鹤。谁能按着这几幅图的内容,把这句话补充完整呢?注意你的语气,说出你的赞美之情。(指生补充)

7、指导读第三自然,读出对丹顶鹤的喜爱之情。

8、试着背第三自然段。

四.总结课文,升华情感

1、略读第一、第四自然段,了解丹顶鹤的居住地。

师:其实啊丹顶鹤是世界上一种非常珍贵的飞禽,在全世界也只有1200多只,而其中有百分之七十都生活在我们国家,那么丹顶鹤到底生活在我们国家的什么地方呢?指生分别读一读课文的第一自然段和第四自然段,其他同学边听便想,你知道了什么?(指生回答)师:其实呀丹顶鹤是候鸟,春季和夏季生活在扎龙第一故乡,天

气冷了,就飞到南方去过冬。你们知道吗?丹顶鹤是世界上一种非常珍贵的飞禽,遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只了。但值得骄傲的是,其中有600多只生活在我们国家,并被列为我国一级保护动物。

2、总结:看看这些美丽的丹顶鹤,(课件出示图片)它们在扎龙自然保护区内无忧无虑地生活着,我们怎么能不为它们高兴呢?怎么能不喜欢他们呢?同学们,美丽的丹顶鹤是我们人类的朋友,它们和人类一样,都是地球上的生灵,我们应该善待它们,我们要努力的保护它们,做它们的好朋友,让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

《美丽的丹顶鹤》教学反思

史山完小霍晋芳

《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态,引起了学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。全文共 4 个自然段,第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写,表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。第三自然段重点描写了丹顶鹤的姿态美。

新课标提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,教师更应该善于用形象、直观的表现方式,创设情境,让学生感受体验形象的鲜明性,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操,达到发展学生语言的最终目的。《美丽的丹顶鹤》是一篇美文:文章的语言很美,描述的丹顶鹤很美,课文中的一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着一个“美”字来展开,鼓励学生发现美、品味美、体验美、升华美。

一、美读与绘画结合“教育不是简单的告诉。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中,让学生自主阅读,在品词析句的过程中,陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下,让学生自己去发现丹顶鹤的美,到课文中去

找出有关美的句子。学生找到相关句子后,说说为什么觉得这儿美。精读第二自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美,着重品味“鲜红鲜红”,同时设计了一个让学生给丹顶鹤肖像涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的积极性,更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文,才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时,一只只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。遗憾的是课堂上部分学生没有能完全涂好颜色,一方面学生自己还未真正读懂文本,另一方面可能是丹顶鹤的图片稍微大了一些,花费的时间要很长。而这又不是一节单纯的美术课,所以不可能给学生更多的时间去完成这个作品,理想与现实之间还存在着一些差距。

二、解词与说话结合

教学中采用了形式多样,行之有效的读书环节,意在让学生自由充分地读懂文本,从而感悟语言文学的魅力,受到高雅情操的熏陶。教学第三自然段时,让学生自主阅读寻找自己觉得最美的句子反复朗读体会。抓住重点词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”来想象理解,用看图的方法理解“引吭高歌”,同时引导学生想象丹顶鹤都会唱哪些歌曲,以此激发孩子们对美好生活的热爱和赞美。用做动作的的方法理解“展翅飞翔”,接着课件出示一群丹顶鹤,练习说话:你喜欢哪一只丹顶鹤?能用课文中的语言介绍一下吗?这样的教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理

解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图,把它想象成身材修长的美少女,朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪,使学生在反复诵读中想象丹顶鹤的形象美、姿态美。

三、音乐与环保结合音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐,创设情境,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了激起孩子对丹顶鹤的保护意识,我以歌曲《一个真实的故事》结束,让学生在委婉动听的旋律中升华情感,伴随着歌曲所诉说的这个凄美的故事,学生的心灵一下子就被震撼了,此时我问小朋友,未来有一天,你也遇到了一只丹顶鹤,你会怎么做?孩子们纷纷表示要给丹顶鹤一个温暖的家,保护好丹顶鹤的小宝宝。我并没有满足于孩子们此时的心声,继续启发:我们不光要保护丹顶鹤,还有许许多多的珍稀动物都需要我们去保护它们,为它们提供舒适的生活环境,因为我们生活的这个地球正是有了它们的加入而变得多姿多彩,充满乐趣。

总之,在教学中,我努力创设教师、学生、文本之间对话的和谐氛围,营造浓郁的情感世界,在动情的音乐声中,在惟妙惟肖的图画视觉中,在入情入境地朗诵声中,感受语言文字的魅力。我想:这样的课堂才是充满语文味的,这样的课堂才是美丽的。