认识面积教学设计内容推荐

认识面积

徐鹏

教学内容:

三年级下册58~60页和“想想做做”。

教学目标:

1.通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2.在学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点:

认识面积的含义,会比较物体表面和平面图形的大小。

教学难点:

通过学习活动认识面积的含义。

教具准备:

课件、配套光盘、长方形、正方形的纸片等。

教学过程:

课前师生对话:同学们,徐老师在上课之前强调一点,希望同学们能做到,并且要做好!当我发出口令:123之后我说身体你们说要坐正,我接着说大脑你们说会思考!听懂了吗?练习一下吧!

师:上课!

一、借助直观,引入新知

师:同学们,请看这是什么?喜欢吗?(使用光盘同步出示五角星图片)老师今天也带来了一些五角星送给给大家,你会选择那一颗?

生:我想要大的一颗。。。。。。。

师:说说你的想法吧,为什么会选择这颗?

学生答:因为我们喜欢大的五角星。

师:大家说的真棒!老师知道这是你们心中实实在在的想法,今后不论我们做什么,都要这样实实在在好吗?老师感动,谢谢你们。愿意和老师击下掌吗?

师:和老师击掌时有什么感觉或者想法吗?(老师的手大、老师的手有力量。。。。。)

师:大家都说这颗五角星大以及老师的手大,其实就是说他们的面积大。

(板书:面积)

师:到底什么是面积呢?今天我们就来“认识面积”。

(板书:认识面积)

生:齐读课题

二、观察体验,感悟面积

1.认识物体表面。

师:生活中到处都有物体,每个物体都有它的表面,这是操场的表面,湖的表面,黑板的表面。(光盘出示课本原图)

生(读一读):黑板的表面。

师:物体的表面是可以触摸的,这是课本的封面,学着老师这样摸一摸课本的封面吧。(示范)

师:对的,刚才同学们看到的、摸的都是物体表面。

(板书:物体表面)

2.认识面积,初步比较面积的大小。

师:大家比比黑板的表面和课本的表面,哪个面比较大,哪个面比较小呢?

生:

师:其实黑板表面的大小就是黑板表面的面积。

跟着老师一起说一说(黑板表面的大小就是黑板表面的面积。)说给自己的同桌听听吧!

师:那什么是课本封面面积呢?

生:

师:可以看出黑板的表面比课本的表面大,我们还可以这样说:

黑板表面的面积比课本封面的面积大。

师:请大家摸一摸、比一比课桌面和椅面的面积大小。开始吧!

能像老师这样举例比一比两个物体面积的大小吗?

学生举例交流：（作业本面 桌面 球桌面 显示屏 文具盒面 开关盒面等）（正反强化说大小）

生1：作业本面的面积比桌面的面积小。

师：还可以怎么说？

师：通过刚才的比较，我们知道，每个物体的表面都是有大小之分的，我们就把物体表面的大小叫做物体表面的面积。

（板书：物体表面的大小叫做物体表面的面积）

生：读一读板书。

小结过渡：通过比较，同学们知道了面积是有大有小的，下面请一位同学闭上眼睛摸一摸物体的面，来比较面积的大小？谁愿意上来试一试？

准备好教具（正方体、圆柱体。。。）

学生：操作

（师画：正方形 圆 ）

师问：有什么共同点呢？

师：相互说说自己的想法吧！（口令：123身体： ）

生：正方形和圆都是首尾相连的图形。

师：说的真棒！掌声鼓励一下！它们都是封闭的平面图形，形容这类图形的大小都可以用面积表示。

3．练一练：“想想做做”的第5题。

师：这是校园的平面图，从图中你能知道些什么？

生1：运动场的面积最大，水池的面积最小。

生2：运动场的面积比花坛的面积大。

4．学习用重叠法比较平面图形的面积。

（1） 出示1号、2号两个图形

打开课本58页，在书上把这两个图形的边描出来，再图中涂上颜色。（开始吧）

师：拿出课前准备好的这两个图形，比一比两个图形的面积，哪个大一些，哪个小一些？

生：回答。

师:你是怎样比较这两个图形面积的大小?(有些同学会说看出来的)生:可以把两个图形重叠起来试一试。

师:大家试一试。

学生活动,教师巡视,并进行适当的指导。

学生交流,说说用的是什么方法。

生:将一边对齐,两个图形重叠,我们就可以看到1号图形比2号图形面积大。

(板书:重叠)

5.学习用数方格的方法比较平面图形的面积。

出示例2的两个图形。

师:大家能看出这两个图形的面积,哪个大些,哪个小些?

生:不能。

师:怎么才能比出他们的大小呢?

生:用重叠法试一试。

师电脑演示重叠法。

师:还是不能比出面积的大小,怎么办?(分组讨论)

生:我们是不是可以将两个图形分成若干个小格子。---教师巡视指导点拨此处(运用光盘中的白板功能出示方格)

教师出示格子,格子大小不一样大。

师:这样能比出来吗?为什么?

生:不能,因为格子不一样大,要一样大的才行。

教师重新出示大小一样的方格。

师:现在你们能比较出哪个图形的面积大一些了吧?哪个图形的面积大?

生:能比出来了。

师:我们把这样的方法叫做数方格。

(板书:数方格)

小结:通过刚才的比较,我们知道了,比较两个图形的面积,可以看,也可以重叠,或者用数方格的方法。(板书:直接看)

师:打开课本109页,画两个长方形,比较它们面积的大小。

6.出示“想想做做”的第4题。

师:下面的图形哪个面积最大?

让学生先分别数出每个图形的面积各有多少个小方格,再汇报。

师:梯形面积你是怎样数出来的?

生:将半格与半格拼接起来,其他是整格子,数一数就可以了。

再说一说哪个图形的面积大一些。

根据时间按安排,剩下时间可完成补充练习!

三、课堂总结,形成知识

师:今天我们学习了什么?你有什么收获?对于面积你还想知道些什么?学生交流学习所得,提出想学的知识。

生:我们认识了面积、会用重叠、或数方格比较面积的大小

生:我还想知道面积有单位吗,有计算的方法吗?

课后实践:

认识面积

物体表面的大小就叫做物体表面的面积

直接看重叠数方格。。。。。。