10 狼和小羊课件配套优秀获奖教案

《狼和小羊》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的分角色朗读课文;

2、初步认识反问句;

3、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

第一课时

教学流程:

一、板画引趣

1、教师用亲切的语言与学生交流,小朋友看,这是什么?(师板画)在一片茂密的树林深处,小溪流淌着清波,溪水叮咚作响。一只小羊在溪边喝水,这时,从密林深处走来了一匹狼。

这节课我们一起走进《狼和小羊》。

2、板书课题。

教学生字“狼”。

3、质疑课题。

指名读课题。

质疑:读了课题,你想知道些什么呢?

二、初读课文,了解课文大意

1、学生借助拼音自由读课文。注意读准字音,读通句子。

2、检查生字词掌握情况。

苹果园里的苹果成熟了,我们一起来摘苹果吧!开火车读。

指名读,同学跟读。

齐读。

3、读后讨论并小结:课文讲了一个什么故事?

三、品读文本

过渡:狼可真狡猾,它一共找了几次碴儿?请小朋友们默读课文,到课文中去寻找答案。

生自读。

自学汇报:

1、学习狼第一次找碴内容

(1)师:为了吃掉小羊,狼第一次找碴儿说……?(指名说)投影出示相关内容,指导朗读。

谁再来读一读?

所有的男生一起再读这句话!

这是多么可怕的一匹狼呀!

过渡:如果你是这只小羊,你会怎么做呢?指名说。

(1)课文中小羊是怎么说的?(指名读)

①理解“上游”、“下游”“倒流”,指名上台贴图由此来形象的理解上游、下游、倒流等词。

②小羊会把狼喝的水弄脏吗?

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

这句话其实是说:我——(不会把您喝的水弄脏。)

你更喜欢哪一句?为什么?

③所以,小羊“吃了一惊,温和地说……”(教师引读)

板书:吃了一惊

④分角色读2、3自然段。

男生读狼的话,女生读羊的话,老师来读旁白。

这就叫:故意找碴儿。

⑤你觉得,这是一只怎样的小羊?

2、学习狼第二次找碴内容

过渡:就这样,狼第一次找碴儿没有成功,但它并不甘心。看,第二次狼又找了什么碴儿?两生分角色读。

哪组同桌想读给大家听?

你关注到了文中的哪个词?板书:气冲冲

谁再来读读。

齐读。

师:那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?

生:小羊根本不可能在背后说狼的坏话,因为小羊去年还没有出生。

师:这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?

生:从“喊”字可以看出,小羊这次不是跟狼温和的争辩的。

师:一个“喊”字,你们体会到小羊怎样的心情?我们试着读读!

可怜的小羊着急、害怕地喊道:(生齐读)

可怜的小羊吃惊地喊道:(生齐读)

可怜的小羊委屈地喊道:(生齐读)

孩子们,每个人都有不同的感受,带着你们各自的体会再读读这句话! 生各自读。

3、学习狼第三次找碴内容

过渡:狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到两次找碴儿都被小羊用事实反驳回去了,这时狼不想再争辩了,大声喊道——(学生接读)

师:刚才老师发现这个小朋友读的特别投入,还加上了动作。现在,让我们一起来倾听他朗读,欣赏他的表情,分享他的感受!

指名朗读。

谁还想读?

课文读到这儿,你觉得这是一匹怎样的狼?给他送上一句话,哪怕只是一个词也好啊!

跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?

生:跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。

师:说得真棒!

4、续编故事。

师:这个故事结束了吗?细心的孩子会发现课文的结尾是省略号。请同学们展开想象的翅膀给我们的课文添上一个精彩的结尾!

四人一组练习说话。

学生汇报。

教师评价。

四、延伸存趣

1、引导总结。

师:孩子们,狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸!可当狼掉进了陷阱,向一只老山羊求救时,它又是怎样一副嘴脸呢?请孩子们打开手边的故事《会摇尾巴的狼》,自由地读读。(课件显示:《会摇尾巴的狼》片段)

师:谁想谈谈,此时,你对狼又有了什么新的认识?

可见,同狼这样凶恶的家伙,讲道理是没用的。

2、拓展阅读。

《狼和小羊》选自《伊索寓言》,在《伊索寓言》中还有很多这样生动、有趣的故事,感兴趣的同学可以去读一读。

三年段:

刘老师执教的《狼和小羊》这节课上得很成功,主要表现在以下四个方面:1.教师注重低年级学生习惯的培养,从课前`﹑课中﹑课后得到体现。课前老师要求学生摆好书本文具,背挺直,课中要求孩子认真倾听,当全班齐读时,读到狼恶狠狠的口气,声音太大了,老师仍然不忘提醒学生,平时说话可不能这么大声,要减少噪音。在学生书写生字时,也一直提醒写字的姿势。课后学生离场时,也是很有秩序。这些好习惯都与李老师平时的严格要求注重习惯的养成是分不开的。2.重视词句的教学,采用换词、找近义词、句式变换、观察插图、做动作等多种教学手段和方法,引导学生深入理解,仔细体会,李老师这样认真地教词教句,既使学生明确了词句的妙处,也使语言训练真正落到实处。整节课对学生的听说读写的训练非常扎实。3.注重朗读的指导.教师十分重视朗读的指导训练,她教每一段话,有讲有读,以读助讲,以讲促读,把讲读紧密结合起来,收到良好的效果。以致到最后全班齐读,男女生分角色朗读,指名表演读,一次比一次精彩。4.教师的评价语言非常的丰富、机智、幽默,很好地调动了学生学习的积极性。总之,这是一堂生动、有趣、扎实的语文课。

一个小小的建议:教师让学生拓展小羊的命运最终会怎样,是不是多给学生一些时间思考,这样学生一定会说得更好。

五年段评议:

刘老师执教的这节课很成功,主要体现在以下几个方面:

1、教师的教态亲切自然,很适合低段儿童。教师很注重良好学习习惯的培养,上课伊始,教师就让孩子们检查自己的课前准备是否做好,读书开始就要求孩子们要做到三到:口到、手到、心到。开始书写时强调孩子们书写的姿势:一尺一寸一拳头。良好习惯的培养,有利于孩子今后的成长。有句“种下习惯,收获希望”说的就是这个道理。

2、整节课条理清楚,重点突出,板书能体现全文的主要内容。

3、教师注重朗读指导,朗读形式多样。教师的朗读指导到位,加上教师范读,因此学生朗读的情感很到位。

4、教师在教学过程中能抓住契机渗透语文基础知识的教学,如:反问句,陈述句,近义词,ABB词语的积累,用“总是”说话,等等。这为高年段的教学做好了铺垫。

5、不足之处:课堂上要多留点时间给孩子思考,教学“倒”时,在提醒还有第三声读音时,叫学生用这个读音组词,以加深印象。

《狼和小羊》评议

评议人

听完这节课,有一下几个方面给我留下深刻的印象:

1. 注重朗读,通过朗读角色对白,引导学生感悟角色不同的性格特征,从而明白寓言所蕴含的寓意。并且教师注重朗读形式的多样化,有个别体验读,男女生对读,师生互相读等,形式活泼,富有低年段特色。

2. 注重语文工具能力的培养。教师注重语文基础知识与能力的培养。比如:反问句与陈述句的比较与认识,找茬儿、气冲冲等词语的理解及“总是”一词的造句,ABB形式叠词的积累与运用等都体现了本节课扎实的语文味。

注重低年段学生良好学习习惯的养成教育,俗话说“三岁看八十”低年段常规习惯的养成教育是重中之重。教师将学生习惯养成教育贯穿课的各个环节之中,渗透与每一个细节,并且注重对学生的激励与表扬。强调良好的学习方法的掌握。如:观察是良好的学习方法,积累是学语文的好办法,会思考的孩子是最聪明的孩子等,都无形中给了学生自信的力量。

研讨课教案

《朱德的扁担》刘

玉

堂

马村小学2017.11.24