解决问题教学内容

问题解决（一）

汉源县富林镇第三小学 郭琴

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第60页例1。

【教材、学情分析】

《问题解决（一）》既是让学生对前面所学知识的综合运用，又是让学生体会所学知识与现实生活必然联系的重要学习内容。第60页的例1，既要用到两位数乘两位数的知识，又要用到三位数除以一位数的知识来解决问题。

本班的学生通过两年多的学习，基本能从现实生活中发现一些用数学方法去解决的数学问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，掌握了解决问题的一些基本策略。在基础上学习，充分体现知识运用的综合性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，同时发展学生的逻辑思维能力。

【教学目标】

1.初步学会运用数学方法解决一些生活中的问题，

让学生体会所学知

2.在解决现实生活中的一些数学问题的过程中，让学生了解方法的多样化，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.鼓励学生用多样化的策略解决问题，发展学生的思维能力和创新意识。

【教学重难点】

计算方法多样化和解决问题策略的多样性。

【教学准备】

多媒体课件,练习题卡。

【教学过程】

一、复习旧知引入新课

1.口算天天练

30x15 600÷6 30x70 240÷8

720÷9 120x4 608÷2 400÷5

2.我会做。

(1)每棵梨树可以收梨28千克,我家有20棵这样的梨树,一共可以收多少千克?

(2)小林为班上出板报,每页有180个字,如果写成9行,平均每行写多少个字?

在学生独立思考的基础上,完成练习。

二.合作探究,解决问题

多媒体出示例1情景图。

1.教师:请大家仔细看图,从图中你知道了什么?学生:一盒水彩笔

有24支,学校把这样的12盒水彩笔平均分给3个班。

2.教师:看看问题是什么?(每班可分得水彩笔多少支?)思考怎样

来解决这个问题?

3. 探讨解决办法,要想知道每班分多少支,我们必须知道什么?

教师:学校把这样的12盒水彩笔平均分给3个班,每班可分得水彩

笔多少支?要想知道每班分多少支,我们必须知道什么? 学生思考,讨论,交流……

学生1:先算出12盒一共有多少支,再把它平均分给3个班:24×12=288(支),288÷3=96(支)。

学生2:先算12盒平均分给3个班,每班几盒,再乘(1盒)24支: 12÷3=4(盒),4×24=96(支)。(板书)注意单位。最后写上答语。

4.教师:对,不同的方法我们都能解决这个问题,同学们真会思考,两种方法都可以。我们在解决问题的过程中,我们的途径是很多的,方法也不同。同学们在解决问题时,要多思考,多尝试运用不同的方法来解决问题,最后选择最好的方法。

5.教师让学生列出综合算式,并说说列综合算式的理由。(注意格式)比如:因为乘法和除法都是同级的运算,所以先算谁就把它写在最左边,按运算次序依次写算式。

6.教师小结:在解决问题的过程当中,多尝试用不同的方法去解决问题。你可以选择分步写算式,也可以用综合算式来表达。

三、尝试运用促进内化

1.练习题卡的第一题。在学生独立思考的基础上,教师帮助梳理题意,独立完成练习。展示学生的答题情况,把分步计算的与综合列式的都展示出来。最后让每个学生把所有的方法都看一遍。集体订正。2.完成练习题卡的第2、3题。学生独立去完成这两道题,

四、反思小结

教师:今天我们学习了什么?你有哪些新的收获?还有什么问题?

强调:在解决问题的过程当中,多尝试用不同的方法去解决问题。你可以选择分步写算式,也可以用综合算式来表达。

五、拓展训练深化知识

一堆糖果,如果4颗装1袋,可装48袋。如果8颗装1袋,可以装多少袋?

教师要求:独立找数学信息,思考运用不同的方法怎样去解决问题。提示学生认真观察数学信息之间的变化情况,运用除法中被除数不变的规律思考和解决问题,体现解决问题的多样性。

2018年4月19日【教学反思】

在教学中,我是通过让学生仔细观察情景图,引导学生看清图意,明确题意,激发了学生学习的心理需求,在此基础上,让学生自主地探究,老师适时引导,学生在愉悦的氛围中解决了实际问题,获得积极的情感体验,培养了学生的思维能力和合作意识,也体现了新课标精神——解决问题策略的多样化。同时培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

本节课也有不足之处:在让学生如何解决问题时,讲得太细,给学生的活动的时间偏少,没给学生太多的思考时间,采用集体回答偏多,没能很好的发挥每个学生运用所学知识解决问题的能力。