除法课堂实录【1】

1、让学生在已有“平均分”知识和活动经验的基础上,引入除法运算。

2、通过体验活动,使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。

4、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力,提高学生探索知识的能力和对数学学习的兴趣。

5、培养学生热情待人的品质。

重难点:理解掌握除法的含义。

学情分析:

计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学法的基础,而“除法的初步认识”又是学生学法的开始,是学法概念的第一课。本课是让学生在已建立“平均分”概念的基础上学法,认识除号,了解除法等式的写法和读法。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。在前几节课中通过分东西,学生已经进行了大量的等分活动,只是学生还不知道平均分和除法的关系,因此要从学生的生活经验出发,注重学生的动手操作,注重让学生用数学语言描述平均分,在具体情境中抽象出除法算式,从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1、谈话引入:

师:我们新疆是中国面积最大的省级行政区,风景优美,物产丰富,而且我们新疆人还非常的好客。那你能说说客人来你家做客,你应该怎么做吗?

学生汇报,教师总结待客之道。

2、(出示主题图)

师:盼盼也是一只好客的熊猫,今天它邀请了四位朋友来它家做客,它准备了许多新鲜的竹笋,要把这些美味的竹笋分给它的四位朋友吃。可是,盼盼该怎样把竹笋分给这四位朋友们呢?

生:平均分。

3、师:盼盼想把这12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘应该放几个呢?请大家帮盼盼吧。

生摆学具,与同桌互相说一说你是怎么分的。

师:把12个竹笋均放在4个盘子里,“平均”是什么意思?

生:每个盘子放的一样多。

师:谁愿意上来帮盼盼分一分?

生上台演示。展示不同的分的过程。

师:有的小朋友是一个一个分的,有的是两个两个分的,还有的是三个三个分的,但是无论怎样分结果都是一样的,每个盘子里放了几个竹笋?

生:每个盘子里放的都是3个竹笋。

二、体验创造,引入除法。

1、引入除法。

师:你们真了不起,通过平均分帮助盼盼解决了一个大问题,那这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?赵老师告诉大家是可以的,今天我们就以前来学习这种计算方法。(板书课题:除法)

师:把12个竹笋均放在4个盘子里,每盘放3个,每个盘子放的一样多,是平均分吗?

师:是平均分我们就可以用除法来计算。

2、教师介绍除法算式的读写。

(1)介绍除号的写法,让学生练习,教师巡视。

(2)介绍除法算式12÷4=3的写法。

(3)让学生把12个竹笋分别平均分成两份、三份,并一一写出除法算式,再读一读。

三、应用巩固,加深理解。

1、课本13页做一做。(基础练习,填空)

(1)把15条鱼平均放在5个盘子里,每个盘里放()条。

15÷5=

(2)分一分,填一填。

a.把10根小棒平均分成2份,每份()根。

10÷()=()

b. .把10根小棒平均分成5,每份()根。

10÷()=()

2、课本15页第3题,先分一分,然后写出除法算式。(自己写算式)

3、课本15页第4题。(包含除法)

一共有12个灯泡,每个灯座装2个灯泡,可以装几个灯座?

4、按照算式圈一圈。(挑战自我)

(1)10÷2=5

(2)15÷3=5

四、全课小结:

今天我们又认识了一种新的计算方法——除法,并学会了除法算式的写法和读法,今后我们还会继续学习有关除法的知识,希望大家都能像今天一样的表现出色!