14 秦兵马俑优质课教案推荐

《秦兵马俑》第二课时教学设计

山西省晋中市榆次区晋华小学郭俊燕

一、复习导入

1、上节课我们初读了课文,学习了字词,初步了解了秦兵马俑。今天我们再次走进秦兵马俑,进一步了解秦兵马俑的特点,感受秦兵马俑恢弘的气势。

2、下面我们先来复习字词。你能用上上面这些词语说说你对秦兵马俑的了解或者秦兵马俑的特点吗?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)

3、秦兵马俑不仅规模大,而且类型众多,个性鲜明。这句话在文中起什么作用呢?(承上启下)。回忆课文哪一部分写规模宏大?哪一部分写的类型众多,个性鲜明呢?二、读悟规模宏大(学习第2段)

1、同学们,秦兵马俑是怎样的规模宏大呢,课文第二自然段作了具体的描述,请同学们自由读第二段找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的规模宏大?作者用了哪些方法来说明秦兵马俑规模宏大的?先自组学习,然后小组交流。准备汇报2、学习预设:

预设1:我从俑坑的总面积19120平方米,而且作者详细举例介绍了一号坑,东西230米,南北宽62米,总面积14260平方米,这一系列的数字都让我们更准确的了解了兵马俑面积之大。

师:我们的教室大概20平方米,你能计算一下三个俑坑的总面积相当于我们多少个教室吗?956个教室。大吗?大,难怪说它规模宏大呢,

预设2:而且作者用了作比较的说明方法,和足球场做比较,使我们的感受更形象具体。预设3:我从坑内有兵马俑近8000个,仅一号坑就有6000个左右,感受到兵马俑数量之多。

师:是啊,面积大,数量多,真是规模宏大呀!

师:还有吗?

预设4:不仅用具体数字写出规模宏大,还用人们的感受写出规模宏大,双重否定句:人们无不为,从人们的感受也表现出兵马俑的规模宏大。

预设5:我还从兵马俑的排列阵势感受到规模宏大的特点,一行行,一列列,十分整齐巨大的长方形军阵。从中我感受到秦军排列有序,军纪严明,是一支战无不胜的威武之师。

师:想亲眼看看吗?瞧,你想说什么?兵马俑的恢弘气势令人震撼,让我们站在高处一起领略它的恢弘气势,齐读,评价:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。让我们站得再高一点,所有兵马俑尽

收眼底,再读。

3、这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。现在,就让我们走得近一点,再近一点,去欣赏那些类型众多,个性鲜明的兵马俑吧。

三、品析类型众多、个性鲜明(学习3--9段)

1、快速浏览课文,看看课文写了哪些类型的俑,

2、课文中介绍了哪些兵马俑类型?

将军俑、军士俑、骑兵俑、车马俑、弓弩手、马俑。

3、据资料介绍,光军士俑就分为高级军士俑,中级军士俑和下级军士俑,士兵俑又分为骑兵,步兵俑,车兵俑等。

4、感受秦兵马俑“个性鲜明”

师、秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜,更在于它那千人千面的雕塑艺术。让我们走近些,更近些,仔细端祥,你会发现它们不仅类型众多,而且——(生答:个性鲜明) 5、重点学习将军俑

(1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。

(2)默读第四段,这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?画出最能表现将军特点的词语或者句子。

(学生交流)

(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?

A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?

预设1:从身材、衣着我感受到这是一位威风凛凛、气宇轩昂的将军

预设2:从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

预设3:尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神,仿佛一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前,多么——(引说)“惟妙惟肖”。

师:好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感,这就是文学的魅力。让我们再次走进这位威风凛凛的大将军。

C、指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。

D、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?

小结学法:作者抓住了将军俑的身材、衣着、动作、神态,由此展开丰富联想,一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前。我们在学习其他俑的时候也应该抓住这几点,去体会它们鲜明的个性。

6.指导自学。

(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?

请同学们小组合作学习其他的兵马俑。抓住重点词语,体会其特点,并完成表格。再感情朗读,也可以边朗读边和同学合作进行模仿。

(2)小组合作学习4---9段

读一读:文中写了哪些类型的兵马俑,划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。想想他们各自有着怎样的个性特点。

议一议:你喜欢哪一类兵马俑,为什么?

演一演:根据书上的描写摆一个造型,其他同学猜猜演的是什么俑。

7、交流汇报。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。

①武士佣:预设 1:这一段从外貌、动作、神态几方面对武士佣进行描写,从他们的神态“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。预设2:这一段他们有的…用排比的修辞手法,形象的写出了武士佣英勇善战,威风凛凛的特点。这个排比句中连用了三个动作,你来给大家表演一下好吗?

②骑兵佣:从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

③车兵俑:分工明确,各司其职;

④弓弩手:张弓搭箭,神情专注;

⑤马俑:形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。

8、小结:从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。

四、感受“形态各异”练习仿写人物形态。(学习第10段)

1、师:老师想,学到这儿你一定会情不自禁的赞叹:出示:(齐读)每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第10自然段)。男生读蓝色字体,女生读红色字体,边读边思考,看看你能发现了什么?

A、这段话是围绕第一句话来写的?中心句

B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

预设:作者不仅写了兵马俑的神态,还联想到他们的内心世界。(感受作者把观察到的神态和自己的联想结合起来,把兵马俑写的:惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生) 师:美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说:“我真担心它会不会踢我一脚!”多么栩栩如生的兵马俑啊。孩子们,此时你一定想情不自禁的赞叹:秦兵马俑真是个性鲜明,神态各异呀!

C、师:让我们再来近距离的看看这蓄势待发的秦国大军,孩子们读出你的感受吧。

D、就这几种神态吗?(提示学习中标点符号也不应该落掉。)

师:是啊,据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。

八千个兵马俑就有八千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?

E、你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗?

师相机指导:他们有的沉着冷静,好像……;有的目光炯炯,神态严峻,好像……;有的坚毅果敢,好像……

(学生展开想象,仿写句子。)

2、集体交流,评价

3、小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

五、总结全文、写法指导

1、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时,你最想说的话是什么?(学生自主交流)

2、兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读(课文最后一段)

3、师激情引读:这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢宏的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)! 让我们铭记大秦帝国创造的这世界第八大奇迹。

4、最后在《大秦帝国》这首乐曲中结束今天的课。