一位小数的加减法ppt课件配套教案内容

《一位小数加减法》课堂教学案例设计红星小学:徐思云

一、教材分析:

小数虽然是一种特殊的分数,但是它的计数方式与分数却不相同,而与整数有诸多相似之处。小数的计数方法,数位间的进率,以及小数加减法的意义都与整数有密切联系,它的某些方面可以说和整数完全相同,所以本节教材在编排时充分考虑了数学知识的这些内在联系和学生已有的知识经验,力求引导学生在原来的基础上进行自主探索,初步理解一位小数加减法的算理,掌握计算方法。本节教材安排了2个例题,1个课堂活动和一个练习,并且只涉及一位小数相加减,主要是因为学生才认识小数,今后还要进行系统全面的学习,这样分段安排,既有利于学生对小数的认识,又不加重学生学习中的负担。

二、学情分析:

三年级下期,学生对小数有了初步认识,会读写简单小数,能用小数表示生活中简单数量,并进行交流,并掌握了整数加减法的计算方法。本班学生求知欲望高,在已有基础上想作更多探究。因此在本科教学中采用自主探索等方法。

三、学习内容:教科书第109页例1,例2,课堂活动及相关习题。

四、学习目标:

1.结合具体情景,经历自主尝试简单的一位小数加减法德过程。

2.培养学生根据信息提出问题和解决问题的能力。

3.经历各种算法的过程并体会小数与生活的密切联系。

五、学习重点和难点:

1、学习重点:会计算一位小数加减法,知道竖式计算时小数点对齐的道理。

2、学习难点:掌握一位小数加减法算理。

六、教学准备:课件,小正方体等。

七、教学过程:

(一)导入新课

1.复习旧知

27+31= 39+12= 3元6角=(3.6)元

39-12= 36-19= 9元8角=(9.8)元

2.谈话引入

同学们真能干,作为奖励,我现在要带大家去逛一逛农贸市场,你想知道是什么样子的吗?

(课件呈现)

(二)讲授新课

例1

1.、提出问题

农贸市场的情况,你知道了什么?能提出什么数学问题?

学生可能会提出:妈妈买菜一共用了多少钱?

买肉比买菜多用多少钱?

买菜比买肉少用多少钱?(老师将这些问题板书)

2、解决问题

(1)谁能列出算式?点名列式,师板书。6元5角+3元4角= 6元5角-3元4角=

(2)合作探究

请学生分组讨论并汇报结果。

学生可能会想到:

学生1:6元+3元=9元 5角+4角=9角,合起来就是9元9角。6元-3元=3元,5角-4角=1角,合起来就是3元1角。

学生2:元角元角

6 5 6 5

+ 3 4 - 3 4

------------- ------------

9 9 3 1

师:能把6元5角和3元4角写成小数吗?怎样列式?

学生答老师板书:6.5+3.4= 6.5-3.4=

你能像整数加减法那样列出竖式吗?(学生列式,老师巡查)

6.5 6.5

+ 3.4 -3.4

-------- --------

9.9 3.1

想:列竖式时要注意什么问题?(讨论汇报)

列竖式要注意和整数加减法一样,相同数位对齐,小数点对齐。

(3)练习

0.3+2.6= 9.8-2.4=(独立完成,集体订正)

师:同学们很能干,现在我们去看一看跳远,好吗?

例2

1.出示情境图,让学生观察。

2.你能提出数学问题吗?

学生可能会提:

张明跳多远?朱红跳多远?

3.解决问题

(1)点名列式,师板书。2.2-0.3= 2.2+0.9=

(2)自己算一算,在和同桌交流。

(3)全班交流。

4.讨论明确算理。

(1)观察例2和例1有什么不同的地方?

(2)十分位上的数不够减怎么办?

(3)十分位的数相加满十怎么办?

学生讨论后并尝试计算点名汇报。

2.2 2.2

-0.3 + 0.9

------- ----------

5讨论:小数加减法和整数加减法有什么不同?计算时要注意什么?

学生交流后强化两点:一是列竖式时相同数位上的数对齐也就是小数点对齐。二是十分位上不够减要从个位借1作十再减,十分位上相加满十要向个位进一。

(三)巩固练习

课堂活动及练习19相关练习题。

数学文化:小数点的由来

(四)小结

说说这节课你有什么收获?(师生共同回忆一位小数加减法计算方法)

(五)作业安排

练习19 第 3-8题。

八、板书设计

例1

6.5+3.4=9.9(元) 6.5-3.4=3.1(元)

6.5 6.5

+3.4 - 3.4

----- --------

9.9 3.1

例2

2.2-0.3=1.9(m) 2.2+0.9=3.1(m)

.

2.2 2.2

-0.3 + 0.9

------ ----¹-----

1.9 3.1

九.教学反思

1.教学课程目标之一是培养学生解决问题的能力,其途径之一就是使学生形成不断发现问题,提出问题的良好习惯,在教学中,我注意引导学生观察课件呈现的信息,让学生获得有效的数学问题,并解答,同桌之间互相交流.学生的主体性得以充分体现.

2.教学中提倡算法的多样化,把思考的空间留给学生.这样促进了学生思维,提高数学思维能力.

3.在例题教学结束后,组织学生讨论,合作交流.从个性的理解和表达中提炼出小数加减法的计算方法.