十几减9优质课教案整理

《十几减9》教案(一)

教学目标

1. 让学生通过生活发现数学问题,在解决数学问题的过程中,学习十几减九的计算方法,并会用十几减九的计算方法来解决生活中的问题。

2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道并明白十几减九的计算方法的多样性。在多种计算方法中,选择自己喜欢的算法。

3.培养学生独立思考,解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重、难点

十几减九的计算方法。

教学工具课件

教学过程

一.创设情境,提出问题

(一)师生交谈师:同学们,你们喜欢游乐园吗? 生:喜欢。师:今天我们就一起来参加一个游乐园。

(课件出示情境1:书上10至11页的主题图) 师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈) 师:在游乐园里,有很多有趣的数学问题。你们想不想来解决这里面的数学问题? 生:想。[评析:让一年级的学生投入到十几减九的计

算课的学习中,关键在于调动他们的学习兴趣,创造一个学生亲身经历过的情境,不仅能够调动起学生学习的兴趣,而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。]

(二)根据情境,提出数学问题(课件出示情境2:买卖风车的场景,稍做修改) 师:告诉老师,你们看懂了什么? 生:原来有12个风车,小明要买9个风车。师:你能解决什么问题? 生:还剩下几个风车? 师:还有谁想来说说你想解决的问题? 生:还剩几个风车? 师:还有哪些小朋友也想解决这个问题?(几乎全班举手) 师:现在我们就一起来解决这个问题。[评析:在全班引起共鸣,使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。]

二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知

(一)交流解决问题的方式师:你们可以通过什么办法知道还剩几个风车? 生:数一数。(教师给予肯定) 生:用小棒摆一摆。师:可以。但是你要用多少根小棒来摆呢? 生:用12根小棒来摆。生:我们可以看看书上。师:你很会利用手中的书本来学习。师:真棒! 生:我们还可以列出算式算一算。师:好办法!谁能列出解决这个问题的算式? 生:列式是12-9= 。师:你们的桌上已经有你们解决问题需要的

用具,现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。(给学生充分的探究时间,教师巡视,注意发现不同的解决方法,对有困难的学生给予帮助。) [评析:让学生说说自己解答这个问题的办法,是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样,培养学生用不同的办法来解决问题的能力] (二)学生汇报解决问题的方法师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。生:1. 数一数。一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3,剩下3个风车。2. 摆一摆小棒。(1)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根,是从10根里面拿走9根的。(2)教师根据学生说的板书出计算过程:所以12-9=3。(3)把12根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆3根。把9根拿走,剩下就是3根,所以12-9=3。(学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒,教师做相应的提示和指导,使学生通过摆小棒的过程,逐步理解12-9=3的计算过程。) 3. 想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。) 因为3+9=12,所以12-9=3。师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。学生边说,教师边板书:12-9=3 想:3+9=12 4. 其他算法。①先用9-2=7, 10-7=3,所以12-9=3。②先用12减去10,12-10=2,再2+1=3,所以12-9=3。(出现此算法,教师要追问:2为

什么要加1?)…… 5. 看书。如果学生是看书知道计算方法的,就让他带领同学们一起看资料。师:你们今天太了不起了,想出了这么多种方法来计算12-9=?,现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。师:上面的这么多方法,挑出你最喜欢的一种,和你的同桌说一说。[评析:不同的学生思维方式是不一样的,在教学中要正确地认识和承认学生的差异,通过独立思考和小组合作交流,使学生能在不同的基础上得到发展,并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。] 三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法1. 师:接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。(电脑演示情境3:书10~11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。) 师:你看到了什么? 生:阿姨原来有15个气球,小红买了9个。师:根据刚才看到的,你们能提出什么问题? 生:我想知道阿姨手中还剩下几个气球。师:你们会列式解决这个问题吗? 生:会。师:在四人学习小组里,说说你的算式和计算方法。(学生交流完后,请稍逊色一点的学生回答。) 教师板书:15-9=6。[评析:巩固新知识,让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题,在充分交流算法的过程中,感受到成功时的快乐。] 2. 揭示课题。师:看一看,想一想,今天我们解决问题所列的算式都有什么特点?(引导学生说出都是十几减九的计算。)

师:(板书课题:十几减九)这就是我们今天学习的内容。师:今后在计算这样的题目时,你觉得哪种方法好用,算起来方便,速度快,就用哪种方法计算。[评析:把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,成为学习的主人的同时,又培养学生优化计算方法的意识。]

四、运用新知,自主练习,体验成功

1. 书上“做一做”的3道题。学生做完后集体订正,做第1题的学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法,做第2题的学生把图片在全班展示,做第3题的学生说说自己的想法。

2. 读算式,直接说得数。(课件出示情境4:出示一些小动物,他们的背后藏着算术题。)

3. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。师:同学们,学习了十几减九的计算,你们想不想自己当老师,出题考考你的同桌? 生:想。(1)每个人在一张白纸上,出3题十几减九的算式。(2)把你的题目交给你的同桌,然后听老师的口令,现在开始做,看谁做得又对又快。

(3)交换批改,你当老师批改一下你的学生的作业,如果他做对了,你就给他画一个大笑脸;如果他做错了,就给他一些鼓励。(4)说说你的同桌哪一题错了,教教她怎么改正。

[评析:富有儿童情趣,具有挑战性的层次练习,很好地满足了不同层次学生的学习需要。既能让学生更熟练地计算十几

减九的计算题,提高学生的计算能力,再次感受到学习中的快乐。]

五、总结,师生交流师:今天你学会了什么? 师:我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。10-9=11-9= 12-9= 13-9= 14-9=15-9= 16-9=17-9= 18-9=19-9= (学生说得数的速度越来越快。) 师:你们为什么算得越来越快?你从这些算式里面还能发现一些什么吗? [评析:谈收获,让学生体验学习成功后的喜悦,在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时,知道十几减九还有更巧妙的方法,培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。]