直角的认识 教学设计范文

义务教育课程标准实验教科书第三册

《角的初步认识》教学设计

海珠区第二实验小学刘绮婷

教学内容:教科书39页

教学目标:

1、使学生经历从实物中发现角,认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念,体会身边处处有数学,激发学习数学的兴趣。

教学重点:认识角各部分的名称和画角。

教学难点:画角及感悟角的大小与两条边张开的大小有关。

学具准备:直尺,三角板,三根小棒,活动角

教学过程

一、复习引入。

1、师:在一年级我们学过了很多的平面图形,还记得吗?把它的名称大声说出来。

2、师:大家会用小棒来摆三角形吗?请用小棒在桌面上摆一个三角形。

3、师:在摆好的三角形中任意拿走一条边。现在这个图形谁认识它?(角)揭题:这就是今天我们学习的内容《角的初步认识》。(板书课题)

二、新授。

1、从生活中找角。

(1)师:其实角啊,就在我们身边。请同学们仔细观察,在我们身边哪些物体的表面有角?说给同桌听听。

(2)师:刚才同学们都找到了很多角,都不错。老师也找到了一个角。

出示三角尺:三角尺的表面有很多角,老师找到的是这个角。睁大你们的小眼睛,看看老师是怎样把这个角指出来的。

师演示指角的方法:从这个点起,沿着这条边画一画,再从这个点起,沿着

令一条边画,这部分就是角。生再看一次。生用手比划一次。

(3)师:像老师一样,把找到的角指给同桌看。

(4)全班汇报交流。

小结:同学们会把生活中的角找出来,并能够正确地指给同桌看了,那数学中的角又是怎样的呢?

2、数学中的角。

(1)师:刚才我们在三角板上找到了角,现在我们把这部分在黑板上描下来。

如果把三角板移开,留在黑板上的会是什么图形啊?

请同学们闭上眼睛,静静地想一想。(生闭眼像)看,跟你们想的一样吗?师:这就是数学中的角了。

(2)课件出示剪刀,吸管,闹钟,

让学生找找角,并抽象出数学中的角。

(3)教学角各部分的名称。

师:请大家仔细观察,这些角有哪些相同的地方?他们都有什么?

同桌互相说一说(一个点,两条直直的线)

师:在数学上把这个点叫做角的顶点,把这两条直直的线叫做角的边。

生齐读:顶点,边。

师:那每个角都有几个顶点?几条边?

(每个角都有1个顶点,2条边)

(4)把黑板上的这个角的顶点和边指出来。

(5)回顾在指角的时候,指出的这个点就是角的顶点,这两条直直的线就是角的边。

3、巩固练习。

(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?(做书42页第一题)

(2)数一数下面的图形中有几个角?(做书42页第二题)

小结:现在同学们都知道叫是有一个顶点两条边的图形,那为了更好地认识角,我们还需要学习怎样把角画下来。

三、学习画角。

1、那画角要画什么呢?(顶点、边)

那怎么画呢?请大家打开书39页例2,把题目大声地读出来。

2、生在练习纸尝试画角。

3、师示范画角。

(1)先画顶点。(2)再从顶点开始用尺子画一条直直的边。(3)最后从顶点出发向不同方向画另一条边。

4、生重新画一个角。汇报交流。

四、角的大小。

1、活动一:参观造角工厂。

工厂里只有一架机器就是钟面,在工作的就是时针和分针。

(1)钟面显示的时刻是1时。抽象出时针和分针形成的夹角。

(2)钟面显示的时刻是3时。抽象出时针和分针形成的夹角。

(3)钟面显示的时刻是5时。抽象出时针和分针形成的夹角。问:这3个角有什么不同?

哪个角最大?哪个角最小?你是怎么知道的?

小结:原来角是有大有小的。

2、活动二:我能造角。

(1)请同学们任意造一个角。

(2)请造一个比老师的角大(小)的角。

(3)同桌造角。

3、活动三:巧摆小棒。

要求:用两根小棒摆出一个有角的图形,并指出角的顶点和边。

(1)摆出一个角:让学生指出顶点和边。

(2)摆出一个叉:让学生指出其中的一个角,

问:还有其他的角吗?这些角大小一样吗?

五、总结。

在平面图形中我们又认识了多一个成员:角。

那我们认识了角的什么?