2.20以内的退位减法（通用）教学设计实例

求一个数比另一个数多几(少几)

【教学内容】义务教育教科书数学一年级下册P21页。

【教学目标】

1、引导学生结合具体情境提出“求一个数比另一个数多(少)几”的数学问题。

2、通过观察和操作,渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法,帮助理解掌握“同样多”与“多的部分”并能体验到解决问题策略的多样化。

3、通过摆一摆、分一分、找一找、说一说等活动,培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。

4、经历数学来源于生活,又应用于生活的过程,体验数学知识的应用价值。

【教学重点】理解“求一个数比另一个数多(少)几”的数量关系。

【教学难点】理解“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”之间的联系。

【教学准备】课件、正方形、三角形。

【时间】导入:2分钟。新授:20分钟。习题:15分钟。总结:3分钟。

【教学过程】

(一)导入

师:大家喜欢玩游戏吗?(喜欢)今天老师和大家玩一个抽牌的游戏,请2名同学到前面来各抽一张牌,谁抽到的牌大谁就获胜。(两组)

总结:当两个数在比较大小的时候,比较大的这个数叫做较大数,那另一个就是较小数。

再来一轮,规则改变了,抽到较小数的是获胜者。

两个数在比较的时候有大小之分,还有多少之分,这节课咱们一起来研究比多少的问题。

(二)新授

1、情境创设

师:今天,喜羊羊和灰太狼也来到了咱们的课堂,这回发生了什么故事呢?想听吗?

灰太狼特别爱吃小羊,但它总是抓不到小羊,它非常着急,这回它费了九牛二虎之力找到了一瓶神奇药水,拥有了神奇药水,它就可以把自己变出来很多只,这回它带着神奇药水来到了羊村,首先它碰到了喜羊羊,它用了一下神奇药水,这时灰太狼有多少只?(8只)喜羊羊并没有害怕,它也有神奇药水,这时喜羊羊有多少只?(11只),结果会怎么样?喜羊羊获胜了,灰太狼灰溜溜的走了。

故事讲完了,你发现了什么数学信息?你能根据数学信息提一个数学问题吗?

生:喜羊羊比灰太狼多几只?灰太狼比喜羊羊少几只?

2.摆一摆,画一画

用画一画或者摆一摆的方法让老师一眼就看出来多几只。三角形来代表喜羊羊,圆形来代表灰太狼。请一名同学到黑板上摆一摆。

用什么方法可以让老师一眼就看出谁多谁少?(一一对应)

师:喜羊羊比灰太狼多几只?哪3只?这3只表示什么?这8只表示什么?

观察一下,喜羊羊的数量被分成了几部分?第一部分表示什么?第二部分表示什么?与你的同桌说一说。

那想求喜羊羊比灰太狼多的部分怎么求呢?11-8=3(只)你能说一说算式表示的含义吗?

那灰太狼比喜羊羊多几只呢?11-8=3(只)求灰太狼比喜羊羊少几只实际上就是求喜羊羊比灰太狼多几只。

所以我们发现求一个数比另一个数多几或少几的问法不同,但算式是一样的。这也是我们今天学习的求一个数比另一个数多几(或少几)板书课题

3.总结规律

同学们,以后我们在求谁比谁多谁比谁少的问题时,先要弄清楚谁和谁比,谁多,谁少,再从多的数里面去掉根少的同样多的部分,实际上就是求相差数,要用大数减小数。老师总结了一个规律,我们一起来读一读。

比多少,要动脑,谁多谁少要先找,谁多谁就是大数,谁少谁就是小数,要想求出相差数,就用大数减小数。(三)巩固练习。

羊村的村长想邀请我们一起去羊村玩,但要先完成四个问题。

1.比一比

2. 3.

4.生活中的数学。

用数学的眼光观察，你和同桌之间可以比什么？你能提出什么数学问题？怎样列式？和你的同桌说一说。

（四）全课总结

这节课你学到了什么？

（五）实践调查

平时最关爱咱们的就是爸爸妈妈了，你们知道爸爸妈妈的年龄呢？通过这节课的学习，请你回家做个小调查。

板书设计

求一个数比另一个数多几（少几）

喜羊羊比灰太狼多几只？灰太狼比喜羊羊少几只？

11-8=3（只） 11-8=3（只）

教学反思

求一个数比另一个数多几或少几的问题是人教版小学数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》里的内容,它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几,借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较,面对实物能判断哪种实物的个数多,哪种实物的个数少,哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础,来教学求两数相差多少的实际问题。所以教学中我注意做到以下几点

一、承前启后,做好新旧衔接

教学中我有效的使用学生已有的知识经验,找寻合适的突破口,让新旧知识之间有效的连接,并能让学生在已有基础上不断提升认识,构成完整的认知体系。在这节课中设计比较的复习环节,目的有三个:

1、是让学生回顾一一对应进行比较的知识,让学生用三角形和圆形来代表喜羊羊和灰太狼摆一摆,复习了一一对应的知识,锻炼了动手操作能力。

2、新授知识时,让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法,起到呼应延伸的作用,将新、旧知识进行对比联系,便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系

3、用所学的求两数相差多少的知识进行叙述和比较做引子。由承接前面的已有的知识经验,到变式为新授的知识巩固练习,再延伸到学生的学习情境中,灵活运用所学方法解决实际问题,将新知旧识串联在课堂中。

二、动手操作,促进理解

在教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会,在学生独立思考和交流讨论的基础上,让他们自主选择不同的方式进行操作,摆一摆、想一想、说一说,让学生自主探索,亲历“操作——思考——交流——概括”这一获取知识的过程,真正落实了学生的主体地位,引导学生学会学习。同时我有效的利用摆学具帮助学生进行理解,在学生有了观察、操作的感官认识,以及自己独立思考的前提下,让他们在教师的引导下对具体操作进行必要的抽象与概括,逐步获得对数学问题的实质认识,寻求解决问题的数学方法。这一课教学重难点是学习掌握十几减几的口算方法。这一环节的设计上,让学生在摆一摆之后,再指一指多出来的部分,教师特别通过课件展示,用虚线将多出的8个与前面的3个分开,并让学生也用分一分,说一说,进一步明确多出的部分。说算理固然有一定的难度,但是可以让孩子在操作中领悟,在操作中体验,从而加强对算理的理解和叙述。在想一想多出的个是怎样求的过程中,我让学生通过观察,一边指一指,一边说一说,理解是从11个中去掉同样多的8个之后,剩下的部分就是喜羊羊比灰太狼多的部分,所以用减法计算。在这一过程中,让学生手脑并用,让操作真正成为促进学生理解算式含义的“阶梯”。教师在引导学生逐步由操作到抽象出算式的过程中,加深理解和交流让学生在比较和思考中发现问题的实质,从而获得解决问题的“钥匙”。由此得出求一个数比另一个数多几或少几的问题实际就是求两个数相差多少的问题,都用减法计算的道理。

这节课的不足之处有以下几点:

1.语速太快,对于一年级的学生来说不能语速过快。

2.新授时间过长,练习时间较少。

3.细节处理不够细腻。在处理教学重点时,学生交流的过少,在重点突破谁比谁多或少的具体过程中对学生的引导还不够深入。