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正文

解决问题(含多余条件)

桑园中心校张若婷教学目标

1、熟悉解决问题的一般步骤,能解决含有多余条件的实际问题。

2、经历画一画、说一说、算一算等活动,进一步熟悉画图的策略,培养学生分析问题的能

3、感受画图在解决问题过程中的作用,感受数学与日常生活的联系。教学重点:解决多与条件的实际问题

教学难点:根据问题选择相关信息

教学过程:

明确解决问题的一般过程

(一)复习

1.口算

2.解决问题:猴子摘了13个桃,吃了9个,还剩几个?

学生解决后回答汇报,今天我们就继续来解决新的问题,你们敢挑战吗?

板书:解决问题

春天来了,天气暖喝了,小草都绿了,小树也发芽了,小朋友们都高兴的出来玩耍了。出示出示情境图图,看看他们在干什么?

生:踢足球

(二)全面收集信息,选择有效信息,解决含有多余条件的实际问题1明确条件和问题,理解题意

(1)收集信息。教师出示情境图

教师:请你看一看说说你知道了哪些数学信息?(和同桌商量一下,汇报)追问:你是怎么知道的?(通过文字信息)

(2)利用多种方式,帮助学生选择有效信息。

让学生先想一想:题目中呈现的信息中,哪些个信息之间有联系?要求"还有几人没来"需要哪些条件?(学生闭闭目思考)

将条件和问题制成的纸条。将有用的纸条连起来放在一起,没用的放在一边。追问为什么踢进四个球是没用的信息?

让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。(同桌互相读)

教师小结:“我们队踢进了4个"这个条件在解决问题这道题时没有用,是多余条件。所以我们在解题时,不用他。

2运用多种策略解决问题。

现在请同学们自己动手画一画,算一算,看看自己能不能找到这道题的答案。(学生动手操作)

(1)培养学生画图的意识,明确问题结构,学生自主进行解答。

请同学到黑板上画出方法,请其他同学说说图中各部分表示的意义。教师:观察同学们的画的图,尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同,但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢?

教师:根据图,想想用什么方法解决呢?

(2)列式计算,解决问题

教师:你能不能用算一算的方式计算“还有几人没来?

教师随学生回答板书"16-9=7(人)"

教师:谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么?

你是怎样计算的?

破十法10-9=1 1+6=7 16-9=7(人)

想加算减法没来的7人,来的9人,一共16人,7+9=16(人),16-9=7 (人)

数点方法,一个一个去掉最后得出16-9=7(人)

(三)巩固练习习,选择相关的条件解决问题

1完成做一做; 要求母鸡有几只?哪两个条件有关系?谁是多余条件2爬山,找到多余条件,并计算

3选择合适的条件并列式计算。

(四)课堂总结

同学们,我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题,说一说在解决问题的过程中 ,第一步我们要通过看图、看文字弄清楚知道了什么,问题时什么;第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系,学会选择合适的信息解决问题,然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系,找到解决方法;

板书:解决问题

条件有16人来踢球现在来了9人(多余)我们队踢进4个问题还有几人没来

16-9=7(人)

总数一部分数=另一部分

资料摘要

2.20以内的退位减法（通用）PPT专用教学设计内容