5的乘法口诀优秀公开课教案

《5的乘法口诀》教学设计

兴庆区第九小学勉瑞琴

教学目标

1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的,应用5的乘法口诀进行口算。

3.体验成功的喜悦。

教学重、难点:知道5的乘法口诀是怎样得来的,应用5的乘法口诀进行口算。

教学过程:

一、复习

说算式。

(1)课件出示图片,求一共有多少个葡萄和羽毛球的算式。

根据学生的回答,教师板书出各算式。

(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。

(3)请学生把加法算式写成乘法算式。

二、新课

1.导入新课。

谈话:我们知道求几个相同数连加的和,可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想,我们算乘法时,如果把乘法再变成加法,求出连加的和写到积的位置上,是不是太麻烦了?(麻烦!)为了使乘法算得又对又快,我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀,记熟了乘法口诀,就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。

2.教学例1。

(1)课件出示一只小手,数一数一只小手有几根手指?

(2)数一数5之一共有多少根手指?。数完的小朋友请举手。

请数得快的学生说一说,怎样数的?

(3)课件出示小手。强调:一只小手有5根手指。数的时候可以5个5个数,一五、一十、十五、二十、二十五,一共用了25根小棒。

(4)填写5连续加5,每次加得的结果。

(5)编5的乘法口诀。

①讲解:一只小手用5根小棒,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1(分左右两边板书)。

因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=55×1=5)为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。

②出示两只小手几根手指?(10根)

指连续加5的算式,提问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

根据学生回答,教师板书:2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思?(2个5是10)

讲解:2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

③先提问:摆3只小手有几根手指?用乘法算式怎样写?

根据学生回答,板书3×5=155×3=15

再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导:这两个乘法算式表示3个5相加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?

④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式,并讨论编出这两句口诀。

完成之后,交流。

根据学生的交流汇报,完成板书。

(6)小结:

5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

3.尝试应用口诀计算。

教科书第51页“做一做”。

(1)先看清图意,再写乘法算式(不填得数)。

强调:我们学习了5的乘法口诀,要用5的乘法口诀想出得数。想一想,该用哪句口诀呢?积是多少?

(2)学生填完后,请几名学生说一说自己的想法。

三、练习

1.练习十的第1题。分小组,由“一五”开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。

2.练习十的第2题。对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。对答得全对的学生,给予表扬。

3.练习十的第3题。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价,又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

4.练习十的第4题。出示第4题,教师指哪个数,学生就说出5乘这个数所得的积。这其中,教师有意地选择几题,请学生说出应用的口诀。练习时,可以先按序指,再任意指某个数,训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

四、总结

1.请学生说一说,这节课有哪些收获。

2.教师强调:今天我们学习了5的乘法口诀。