两位数减一位数和整十数获奖说课稿｜教案在线预览

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两位数减一位数和整十数(不退位减法)一、教学内容:两位数减一位数和整十数(不退位减法)(P69页例1及做一做第1题,练习十六3题)二、教学目标:1.使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法,并能正确的计算。2.让学生通过摆小棒探索出计算方法,培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能

资料类型：教学教案文档

所属课文：两位数减一位数和整十数

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2024-08-30 17:45:09

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学校：淮南市八公山区孔集小学

两位数减一位数和整十数获奖说课稿

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2024-08-30 17:45:09

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关键词：两位数减一位数和整十数获奖说课稿

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两位数减一位数和整十数(不退位减法)一、教学内容:

两位数减一位数和整十数(不退位减法)(P69页例1及做一做第1题,练习十六3题)

二、教学目标:

1.使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法,并能正确的计算。

2.让学生通过摆小棒探索出计算方法,培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。

三、教学重难点:

1.重点:使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。

2.难点:结合动手操作,明白相同数位的数才能相减。

四、教学方法:讲授法、练习法、演示法等。

五、教具:口算卡片,小黑板。

六、教学过程:

(一)、复习

1、听算。

35+4= 39 42+3=45 5+21= 26

35+40=75 42+30=72 50+21=71

(全班练习,指名说出得数)

(1)、下面两道题怎样口算?

35+4= 35+40=

(学生独立思考后,汇报,师生共同订正。)

教师说明:在口算加减法时,把其中的数想成几个十和几个一比较好算。(二)、由生活入手,引入课题。

出示主题图:

(1)师:下面就请同学们认真观察这幅图,看看小男孩告诉我们什么?

学生回答。

(2)师:怎样求还剩多少本故事书呢?

(3)请个别学生回答,师板书:35-2.

(4)在小组内探讨一下“35-2=?”

(5)学生汇报自己是怎样做的。

第一种:用数数的方法

第二种:先算5减2等于3,再算30+3=33

(6)师:为什么先用5减2,用十位上的3减2行不行?为什么?

学生思考,说说理由。

(7)老师出示计数器演示计算过程,学生边看边说

2.教学“35-20”

(1)师:根据这幅图,你还能提出什么数学问题?

个别学生汇报,还剩多少本漫画书?

师:怎样求还剩多少本漫画书?

学生汇报,教师板书:35-20=

(2)师:你会计算35-20吗?下面就请同学们自己算一算这道题,算好与同桌互相说一说你是怎样计算的。

学生动手操作,同桌互相交流。

(3)教师组织学生汇报:先算30减20等于10,再算10加5等于15. 师:这道题为什么要用30-20,不用个位上的5去减了?

学生说明理由。

教师使用计数器演示计算过程,再让学生说一说。

3.比较:35-2和35-20的算法有什么不同?。

通过前面加法的学习,想一想,我们可以让谁来帮忙?(小棒)

(1)师:下面请同学们仔细观察这两道题,说一说这两道在算法上有什么相同和不同的地方。

(2)小组讨论,然后集体交流。

强调:相同数位上的数才能直接相减。

根据学生自己的理解,教师再加以说明:这两个算式都是相同数位上的数相减。35-2是先计算几个一减几个一;35-20是先计算几个十减几个十。

(三)、合作探究算法

、引导学生独立思考,组内交流。

、配合学生汇报,教师扮演并引导学生互评。

。

十、课后小结:

师:今天,我们一起研究了什么问题?

做这样的题目要注意什么?(只有相同数位上的数才能直接相减。)板书设计

关于本教案的常见问题

Q：两位数减一位数和整十数获奖说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数减一位数和整十数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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