2.角的度量（通用）优秀获奖教案

《角的度量》教学设计

市同中心小学赵新贞

教学目标:

1、通过自主学习,观察,相互介绍来认认识角的计量单位,建立1°角的表象。

2、通过小组合作,交流汇报,自主归纳出角的测量方法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的度数。

3、通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关,而与边长的长短无关。

4、通过上面的一系列的操作和活动,培养学生自主学习,动手操作,合作交流的能力。同时在交流汇报时,让学生学会倾听,以及与他人合作的意识。教学重点:

认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。

教学难点:

自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。

一、创境引入,提出目标

1、今天我们一起走进角的王国看看。(让学生欣赏由美丽的角组成的图片)。可这一会,角的王国里有两个角发生了口角,角1对角2说:“我的角比你大,你应该叫我老大,你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说:“才不是呢,我的角比你大多了。”两个人在争论不休。提问:同学们,你们说是哪个角大呢?[学情预设:大部分学生都会说是角2大,因为角2两边叉开的要比角1大。同时也可能会有的学生说角1大。]

2、那到底哪个角大呢?你们有什么办法可以知道?[学情预设:比一比或量一量等]

3、那到底角2比角1大多少呢?

[学情预设:由于角的度数对于多数学生还没接触到,还不知道角的计量单位,因此不能说出准确的度数来。此时,激发了学生的求知欲,到底是大多少呢?] 4、揭示课题:今天我们就来学习角的度量,学了这部分内容之后我们就知道了,到底角2比角1大多少了。(板书:角的度量)

5、提出学习目标:

(1)认识量角器,能区别内外圈的刻度,认识角的计量单位及1度有多大。

(2)会用量角器来测量角的大小,掌握量角的方法。

二、互动交流,展示成果

(一)个人展示,小组交流

(1)学生自学课本P37页及38页的例1并完成例1。(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮助、相互探讨。)小组交流时可以根据学习目标先2人互相介绍量角器,再小组进行讨论:怎样测量个角的度数?(学生动手操作,教师巡视)并在组内交流,组内成员可互相质疑评议,如果有不同意见和看法的可以提出来在小组内讨论,最后得出角的测量方法,并得出结论。

(二)小组展示,全班互动

1、展示目标(一)

(1)各小组派代表来汇报,其他同学可以加以补充,还可以根据这位同学的发言来提建议与想法。

学生汇报,教师可拿出量角器辅助学生讲解。

[学情预设:量角器是一个半圆,有180°,最小的单位是1°,有0刻度线,有两个半圈的刻度线,方向是相反……但学生不能从书上直接获取量角器的中心的点中什么名称,这里教师直接告诉学生,是叫中心点。]

(2)引导学生观察量角器,找出常见角的大小。

①在量角器上找出90°有多大?出示量角器加以说明。

②再找出30°45°60°120°有多大,同桌相互指一指。

(3)小结:量角器是测量角的大小的工具,计量单位是度用符号表示“°”。2、展示目标(二)

(1)各小组派代表来汇报,其他同学可以加以补充,还可以根据这位同学的发言来提建议与想法。谁来汇报一下是怎样量角的?

[学情预设:以中心对准角的顶点,角的一边工与0刻度线对齐,另一条边所对准的刻度线就是角的度数……]

(2)组织学生验证、评价。

(3)错例点击:

主要是内、外圈刻度看错的。

(4)小结:测量角的度数的过程与方法:一是把量角器的中心点与角的顶点重合,二是把角的一边与0刻度线对齐,三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。

三、练习巩固,检测成效

1.课本38页做一做的第3题:先估计三角板的角度,然后再进行测量。

2、38做一做第2小题:量一量,下面的角各是几度。(集体进行校对,同时请两位学生进行演示,怎么测量的。)

3、练习四的3、4题。

4、练习四的第6题:用一副三角板拼出下面度数的角。

75度105度120度135度150度180度

四、课堂总结,拓展延伸

1.这一节课,你学习了哪些新知识?你有什么收获?

2、课外提升:用一张正方形纸对折两次,打开后再沿一条对角线对折,再打开。能从这个图形中分别找出45度、90度、135度的角吗?

3、思考题:在各种度数的放大镜下看角,角的大小会改变吗?给你一个角的度数,你会画出这个角吗?

下节课我们就来研究画有度数的角。

板书设计:

角的度量

度“°” 1˚

点重合

边重合

读刻度