5的乘法口诀教学设计(第一课时)

《5的乘法口诀》

【教学内容】小学数学人教版二年级上册第51页例1及相关练习。

【教学目标】

1、经历5 的乘法口诀的编写过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编写口诀的方法。

2、记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

【教学重点】经历编写5的乘法口诀的过程,熟悉运用5的乘法口诀。

【教学难点】在编写口诀的基础上,深入理解每句口诀的意义。

【教学过程】

一、创设情境,激活经验

1、激活数数的经验

(课件出示一盒福娃)数一数,1盒有多少个福娃?

(课件出示4盒福娃)数一数,现在一共有多少个福娃?

师:要数出一共有多少个福娃,可以几个几个地数?(5个5个地数)

师生采用5个5个数的方式,共同计数福娃的个数。

激活相同数连加的经验

根据刚才数数的过程,请同学们把2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。

学生独立完成下面的填空。

+5

5

【设计意图】利用生动的福娃情境,调动学生学习的兴趣,通过让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动,激活学生原有的认知基础,为编写乘法口诀积累充足的感性经验。

二、经历过程,探究口诀

(一)经历过程,理解意义

(1)课件出示一盒福娃

①一盒福娃有多少个?

②几个5相加?(课件演示从一盒福娃渐变成点子图)

③1个5怎样用乘法算式表示?

预设:1×5=5 或5×1=5

师:老师根据这个乘法算式的意义和结果编写了一句口诀:一五得五。

你知道一五表示什么意思吗?得五呢?

预设:分别表示1个5,结果是5

【设计意图】第一句口诀的学习,从情景入手,采取师生合作的形式,帮助学生

运用乘法的意义,理解口诀的结构和编写口诀的规则,为继续编写口诀奠定基础。

(2)课件出示两盒福娃,尝试编写第二句口诀

提问:①现在一共有多少个?

②几个5相加?(课件演示从一盒福娃渐变成点子图)

③你会用乘法算式表示?

预设:2×5=10 或5×2=10

师:老师根据这两个算式我又编写了一句口诀:二五一十

想想它表示什么意思?二五呢?一十呢?

(解释口诀:2个5相加可以简单说成二五,得数是10,可以说成“一十”,编成口诀“二五一十”。为了更加简洁,朗朗上口,结果满了十我们不写得字,积不满10的情况下,它是起到占位的作用)

【设计意图】第二句口诀的编写,进一步帮助学生理解口诀的结构和编写口诀的规则,为学生编写以下的三句口诀提供依据。

(3)编写第三句口诀。

课件出示3盒,可以表示几个五?点子图怎么表示?

那3个5相加是多少?

怎样用乘法算式表示?

继续编口诀,只给出前半部分,学生补充后半部分。

预设:学生在汇报3个5时,可能会出现三五十五,三五一十五两种情况,两种口诀都是正确的,在3×5=15的算式中,积应读作十五,口诀还要简洁些,三五十五好些。

(4)编写第四、五句口诀

同桌合作,学习交流:4张、5张点子图分别表示几个几?怎样用乘法算式表示?编出的乘法口诀是什么?

教师巡视,收集典型案例。

小组汇报,形成板书。

【设计意图】在编写口诀过程中,由具体到抽象,有感性到理性,经历由“扶”、“半扶”到“放”的过程,学生通过编写口诀,感悟编写口诀的方法,建立口诀模型。加法→乘法→口诀,学习活动层层推进,在充分理解5的乘法口诀意义的基础上,突出了口诀的结构特征。

(二)引导观察,发现规律

1、齐读口诀

2、默读口诀,感悟规律

提问:从上往下观察这5句口诀,你发现了什么规律?

预设1:每句口诀的前一个乘数依次是一、二、三、四、五

预设2:每句口诀的第二个乘数都是五,编口诀的时候小的乘数放前面,大的乘数放后面。

预设3: 5的乘法口诀有5句,相邻两句口诀结果相差5。

追问：为什么结果会相差5？理解乘数多1个5。

提问：从下往上观察，你又发现了什么?

【设计意图】在教学口诀的过程中，引导学生观察口诀的排列规律，引导学生从上往下和从下往上进行观察，得出口诀之间的内在联系，并结合加法和乘法算式理解口诀之间为什么存在这样的规律，便于记忆和运用，培养学生的观察、概况能力，为学生进一步理解口诀做了充分的准备。

（三）交流互助，记忆口诀

1、自由背，记5的乘法口诀，哪一句口诀比较难记？

2、师生、生生对口诀

3、刚刚同学们在算福娃有多少个的时候是用连续加5的方法算出的，现在我们学习了5的乘法口诀，你们能用口诀更快算出他们相乘的结果吗？（打乱顺序）

（四）了解来源，加深认识。

乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来，这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写了。

【设计意图】在体会乘法口诀的简洁性、规范性的同时，自然地进行数学文化的渗透和情感教育。

（五）看书质疑

三、快乐练习，巩固口诀

1、开心大转盘：快速抢答，说出口诀

2、看图写出乘法算式和口诀。

口诀： 口诀：

3、丰收合家欢，拔萝卜

学生独立在练习纸上完成，交流反馈。

4、课外延伸:

小兔子继续增加一只,表示几个五?结果呢?

【设计意图】练习是课堂的必有环节,设计两个层次练习,第一层次是基础练习,巩固乘法口诀与乘法算式的一一对应,形成技能。第二层次是课外延伸,把解决问题和乘法口诀运用有机融合在一起,让学生感受到学习口诀的价值。练习设计趣味性和层次性并举,沟通了数学和生活之间的联系,练习的层次性逐步提高,趣味性也不断加强。

四、总结梳理,积累经验

1、齐背5的乘法口诀

2、汇报收获

3、小结:这节课我们根据乘法的意义,写出了乘法算式,再编写了5的乘法口诀,利用这些口诀去解决很多的问题,以后我们还可以继续用这种方法去学习更多的口诀。

板书设计

5的乘法口诀

1个5 1×5=5 5×1=5 一五得五

2个5 2×5=10 5×2=10 二五一十

3个5 3×5=15 5×3=15 三五十五

4个5 4×5=20 5×4=20 四五二十

5个5 5×5=25 五五二十五