小数的性质多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

资料摘要

小数的性质第一课时▲教学内容义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第53页例1、第53页例2,课堂活动第1,2题及练习十四第1~4题。▲教学目标1.结合具体材料理解小数的性质,会改写小数。2.通过假设、验证、归纳等活动,探索出小数的性质。3.结合小数的性质,感受数学与生活的紧密联系。▲

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

153

下载次数

更新时间

2021-02-28 13:32:32

来源学校

学校：重庆市江津区月沱学校

小数的性质多媒体教学设计及其点评

未知

2021-02-28 13:32:32

153

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：小数的性质多媒体教学设计及其点评

正文

小数的性质

第一课时

▲教学内容

义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第53页例1、第53页例2,课堂活动第1,2题及练习十四第1~4题。

▲教学目标

1.结合具体材料理解小数的性质,会改写小数。

2.通过假设、验证、归纳等活动,探索出小数的性质。

3.结合小数的性质,感受数学与生活的紧密联系。

▲教学重点

结合具体材料理解小数的性质,会改写小数。

▲教学重、难点

运用小数的性质,把整数改写成小数。

▲教学准备

方格纸等。

▲教学过程

一、设疑激趣,初步感知

数学书定价5元1角,小方写作5.1元,小雨写作5.10元。

讨论:

1.两人都写对了吗?为什么?

2.说一说5.1与5.10有什么不同?

二、自主探索、理解性质

1.教学例1

(1)填一填,比一比。

①在0.3的末尾添上1个0后是()。

②0.3和0.30相等吗?为什么?请大家开动脑筋运用所学知识验证。

(2)实验验证,说明道理。

从以下几个方面加以论证说明。

①人民币:0.3元=()角0.30元=()分=()角

②长度:0。3m=()dm30m=()cm=()dm

③用在正方形纸片涂阴影的方法比较。

(3)讨论归纳:你发现了什么?

(4)议一议。

(从不同方向观察小数的变化规律)在0.3的末尾添2个0,小数大小会变吗?为什么?3,30,300这三个数相等吗?

(板书:0.3=0.30=0.300)

教师:观察这个等式,你有什么发现呢?让学生得出:从左向右看,在小数的末尾添上“0”,小数大小不变,从右向左看,在小数的末尾去掉“0”,小数大小不变,

(5)归纳小数的性质,同桌相互说一说。

(6)第53页试一试。

哪些0去掉后小数大小不变?并让学生说明理由。

2.教学例2

(1)学生先运用小数的性质把例2中的数改写成两位小数。

(2)讨论小数的改写方法。

强调:整数变小数,打“点”再添0。

三、巩固应用、掌握新知

1.课堂活动第1、2题。

课堂活动第1题,教师要先示范,然后同桌对口令。

课堂活动第2题,让学生充分说明错误的理由。

2.练习十四第1~4题。

3.补充:用0,1,2及小数点写一个小数;用0,0,1,2及小数点写一个小数。

(1)这两个小数相等:()=()

(2)这两个小数不相等:()和()课堂小结:这节课你有什么收获?还有?什么困难

板书设计

小数的性质

0.3=0.30=0.300

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

小数的性质多媒体教学设计及其点评