1.3 二项式定理（通用）教学评价实录

《二项式定理》教案设计

人教A版选修2-3第一章第三节

一、三维目标

1.知识与技能：

理解并掌握二项式定理，能利用计数原理证明二项式定理. 2.过程与方法： 通过学生参与和探究二项式定理的形成过程，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归的意识与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式．

3. 情感、态度与价值观：

培养学生的自主探究意识，合作精神，体验二项式定理的发现和创造历程

二、教学重点、难点

重点：用计数原理分析(ab)3的展开式，得到二项式定理．

难点：用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律. 三、教学过程

（一）提出问题，引入课题

问题1：今天是星期五，那么七天后是星期几呢？十五天后呢？

问题2：若今天是星期五,再过8100天后的那一天是星期几? 引入新课二项式定理

【设计意图】把问题作为教学的出发点，直接引出课题．激发学生的求知欲，明确本课要解决的问题.

（二）引导探究，发现规律

1、多项式乘法的再认识．

问题1. (a1a2)(b1b2)的展开式是什么？展开式有几项？每一项是怎样构成的？

问题2. (a1a2)(b1b2)(c1c2)展开式中每一项是怎样构成的？展开式有几项？

【设计意图】引导学生运用计数原理来解决项数问题，明确每一项的特征，为后续学习作准备. 2、(ab)3展开式的再认识

探究1：不运算(ab)3，能否回答下列问题（请以两人为一小组进行讨论）：

(1) 合并同类项之前展开式有多少项？

(2) 展开式中有哪些不同的项？

(3) 各项的系数为多少？

(4) 从上述三个问题，你能否得出(ab)3的展开式？

探究2：仿照上述过程，请你推导(ab)4的展开式. 【设计意图】通过几个问题的层层递进，引导学生用计数原理对(ab)3的展开式进行再思考，分析各项的形式、项的个数，这也为推导(ab)的展开式提供了一种方法，使学生在后续的学习过程中有“法”可依．

n (三) 形成定理，说理证明

探究3：仿照上述过程，请你推导(ab)n的展开式．

0n1n1knkknn(ab)nCnaCnabCnabCnb(nN*)———

二项式定理

证明：(ab)是n个(ab)相乘，每个(ab)在相乘时，有两种选择，选a或选b，由分步计数原理nkkbk(k0,1,n)的形式，对于每一项ab，它是由k个(ab)选了b，n－k个(ab)选了a得到的，它出现的次数相当于从n个(ab)中取k个n可知展开式共有2项（包括同类项），其中每一项都是annkkb的组合数Cn，将它们合并同类项，就得二项展开式，这就是二项式定理．

1

【设计意图】通过仿照(ab)3、(ab)4展开式的探究方法，由学生类比得出(ab)n的展开式．二项式定理的证明采用“说理”的方法，从计数原理的角度对展开过程进行分析，概括出项的形式，用组合知识分析展开式中具有同一形式的项的个数，从而得出用组合数表示的展开式．

(四) 熟悉定理，简单应用

二项式定理的公式特征：（由学生归纳，让学生熟悉公式）

1. 项数：共有n１项. 2. 次数：字母a按降幂排列，次数由n递减到0；字母b按升幂排列，次数由0递增到n．

各项的次数都等于n．

012knk3. 二项式系数: 依次为Cn，这里Cn,Cn,Cn,,Cn,,Cn(k0,1,,n)称为二项式系数. knkk4. 二项展开式的通项: 式中的Cnab叫做二项展开式的通项. 用Tk1表示. knkk即通项为展开式的第k１项: Tk1=Cnab

课堂练习 （1）(1x)n （2）(ab)n 例1. 求(2x16)的展开式. x思考1：展开式的第３项的系数是多少？

思考2：展开式的第３项的二项式系数是多少？

思考3：你能否直接求出展开式的第３项？

思考4：你能否直接求出展开式的常数项？

(12x)练习（1）求

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的二项展开式.

(2（2）求 14x)x 的二项展开式. 17)x的展开式中 x3 项的系数

（3）求

【设计意图】熟悉二项展开式，培养学生的运算能力．

(x探究：

若今天是星期五,再过8100天后的那一天是星期几?

(五) 课堂小结，课后作业

（由学生归纳本课学习的收获）

(1)

注意二项式定理

中二项展开式的特征

(2)

(2)区别二项式系数，项的系数

(3)

掌握用通项公式求二项式系数，项的系数及项

0n1n1knkknn

(ab)nCnaCnabCnabCnb(nN*)

（4）通项公式

思想方法：1.从特殊到一般的思维方式. 2.用计数原理分析二项式的展开过程. 作业

1、必做题

课本36页

习题1.3 A组 1、2、3 2、选做题

用数学归纳法证明二项式定理

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教案设计说明

本节课在教学中，采用“问题――探究”的教学模式，

把整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律、应用规律四个阶段．让学生体会研究问题的方式方法，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归意识与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式，让学生体验定理的发现和创造历程．遵循学生的认识规律，重视学生的参与过程，问题引导，师生互动．重在培养学生观察问题，发现问题，归纳推理问题的能力，从而形成自主探究的学习习惯．

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