科学前沿组装细胞教学目标设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《科学前沿组装细胞》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

科学前沿组装细胞教学目标设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《科学前沿 组装细胞》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：科学前沿组装细胞教学目标设计

正文

《组装细胞》的教学设计

陈筱

教伦中学

一．教学设计：

作为未来社会公民的高中生,为培养他们的科学素养，扩展他们的科学视野，选择生物必修一第二节中的科学前沿组装细胞,并作出适当拓展,使学生能对最新生物科学前沿有一个较为全面的了解。

教学目标

1、根据阅读材料尝试说出合成细胞的大体思路

2、了解DNA结构、基因测序、大片段DNA的化学合成方法

3、讨论合成细胞技术对生态环境和人类社会的影响

学情分析

通过学习高中生物必修一的内容,学生已经熟知细胞是最基本的生命系统,所以合成生命首先就要合成最基本的生命---细胞,这就合成细胞的程序的学习奠定了认知基础,细胞只能来源于先前存在的细胞,这是细胞学说的第三部分,但人工合成细胞可能打破这种学说,如何实现可引起学生的极大兴趣,为本节的学习奠定了动机基础。

重点难点

重点:合成细胞的大体思路

难点:DNA的结构、大片段DNA的化学合成

教学过程

一．

二．

学生思考：你想组装什么细胞？需要用到哪些零件？

老师提出问题，学生小组讨论

如何判断是否已经成功组装了细胞？

2.自然界的细胞无法满足人类生产生活的全部需要，你能赋予组装细胞一种新的功能吗？

3.若想创造一种新的细胞，需要从根本上改造哪种物质？

三．介绍克雷格·文特尔

人物介绍：克雷格·文特尔

克雷格·文特尔“人造生命之父”,基因测序领域的“科学狂人”。1946年出生于美国,加州大学圣迭戈分校生理学和药理学博士。1990年参与到总投资30亿美元的“人类基因组计划”的研究中,但中途退出,1998年创立“赛莱拉公司”,一人单挑6国科学家,仅用两年时间就完成了人类基因组序列的测定。“文特尔研究所”创始人,2003年合成噬菌体phi X174的DNA,2008年合成生殖支原体的基因组,2010年5月合成了包含110万个碱基对的丝状支

原体基因组,然后将其移植到山羊支原体细胞中,创造了第一个“人造细胞”。

美国国家科学奖获得者,2007-2008年,连续两年入选《时代周刊》“全球最具影响力100人”榜单。2013年,被《前景》杂志评选为“最伟大思想家”。

(教学意图:通过人物介绍更进一步引起学生兴趣与好奇心,增强后续学习的动机) 首例人造生命诞生。起名“辛西娅”（Synthia，意为“人造儿”)。

三．阅读课本知识，这个细胞是真正意义上的人造生命吗？

不是真正意义上的人造生命：

文特尔自己解释说，这不是彻底人工制造一个全新的生物，而是在更大程度上对一种生命体的改造。不过他认为，这项研究可以从根本上加深对细胞生存最关键条件的理解。如果初步实验取得成功，那么后续的工作就是不断为其增加新的功能。

四．人造细胞会带来什么后果，将来是好是坏。学生讨论。

好处：

1.制造一个配备有生物

芯片的细胞机器人，放入动脉，检测并消除导致动脉粥样硬化制2，成各种各样的细菌，用来消除水污染、清除垃圾、处理核废料等

制造一种生物机器

用来探测化学和生物武器，发出爆炸物警告

制造一种生物可以从太阳中获取能量，用来制造清洁燃料

坏处：

新物种会失控吗。对伦理道题提出挑战

五：如果中国要大范围制造和利用人造生命，你会投赞成票还是反对票？

六：中国在细胞组装的发展趋势。

资料摘要

科学前沿组装细胞教学目标设计