演唱 彝家娃娃真幸福名师教学设计1

《彝家娃娃真幸福》

—小学一年级下册

唱歌课教学

张利华

教学基本信息

课题

学科

数学

《彝家娃娃真幸福》

学段：

小学

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

年级

一年级

姓名

张利华

张利华

王众敬

单位

顺义区石园小学

顺义区石园小学

顺义区教育研究与教师研修中心

联系方式

13693514750 13693514750 13716828576 一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

遵循听觉艺术的感知规律，在丰富的音乐实践活动中，唱会并唱好歌曲，同时理解歌曲所表达的思想内涵。

（二）理论依据

《音乐课程标准》指出：所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，要积极引导学生参与各项音乐活动，并将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

1.歌曲内容简介

《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族舞曲音调特点的儿童歌曲。歌词简洁的描绘了彝族人民的服饰特点及彝族小朋友载歌载舞的幸福场面，尤其是衬词“阿里里”，采用了彝族特有的语言，既突出了彝族音乐的特点，又突显了歌曲边歌边舞的特点。同时也表现出随着祖国日益强大，彝族人民生活越来越幸福。

2.音乐特点分析

歌曲《彝家娃娃真幸福》为四二拍，五声羽调式，情绪欢快热烈，是由四个

两小节的乐句组成的一段体结构。歌曲节奏由八分音符、十六分音符及四分音符组成，疏密结合却并不复杂。歌曲旋律、节奏采用重复及变化重复写成，其中第一、二乐句旋律、节奏完全重复，第三乐句与前两句完全不同，出现了前十六后八分音符节奏。第四乐句第一小节与歌曲第一二乐句的第一小节相同，第二小节与第一二乐句第二小节节奏相同，音高为上行纯5度。歌曲的音域为八度，旋律进行方面采用同音重复与小跳、级进相结合，起伏得当，使歌曲简洁流畅而情绪欢快。歌篇如下：

3.补充内容分析

《快乐的罗嗦》2/4拍，彝族风格的民乐弹拨乐合奏曲。是作曲家张式业根据彝族民间舞蹈改编而成。乐曲节奏鲜明简单，多由四分八分音符组成的弹拨乐合奏。

乐曲主题谱例：

乐曲主题由四个八小节的乐句构成，其中第一、二乐句完全相同，乐句主干音几乎全部由 d m s 这三个音组成，具有宫调式明亮的色彩，第三、四完全相同，是第一二乐句上方四度进行，具有羽调式较柔和的色彩。这个主题在整首乐曲中反复多遍，每一遍由不同乐器主奏，形成了音色、音区及力度的变化，民族弹拨乐器丰富的表现力使整首乐曲简单却不单调。

（二）学生情况分析

1.歌唱表现能力

学生能在教师指导下轻声高位置地歌唱，多数同学在老师的提示下能控制音量，运用力度、速度等的变化表现歌曲内容及情感的能力较弱。

2.识读乐谱能力多数学生能较准确地识读由一个四分音符，两个八分音符以及一个二分音符等构成的简单节奏，比较熟悉字母五线谱，能较准确地模唱简单音组。在识谱方面有初步接触，不能做到自主识读。

（二）相关文化分析

彝族，是中国第六大少数民族。主要分布在云南、四川、贵州、广西等地区的高原与沿海丘陵之间。凉山彝族自治州是全国最大的彝族聚居区。

“阿里里”是彝族的语言衬词，彝族人民在唱歌的时候加上衬词可以突出人们开心、快乐的心情。“阿里里”也是广西百色隆林的方言，意思是“姑娘”，“啊哩哩”也是当地的民族音乐的一种曲调。

服饰：彝族有传统的五色文化，彝族人认为红、黄、蓝、黑、白五色是宇宙天地万特的本色和根基，因此，彝族的服饰也以此五色为主。由于彝族支系繁多，居住分散，自然环境复杂，社会经济发展不平衡，其服饰在质地、款式、纹式等方面形成了明显的地域特征。

三、教学目标

（一）“情感•态度•价值观”目标

能积极参与本课聆听及演唱活动，能感受到歌曲欢快热烈的情绪，体会彝族小朋友在祖国怀抱中幸福而兴高采烈的生活。

（二）“过程和方法”目标

通过课堂中各种音乐实践活动引导学生巩固体验：聆听感知、读准歌词、学唱歌曲、识读歌谱、拓展提升等学唱歌曲的学习过程。进一步练习轻声高位置地歌唱方法。

（三）“知识与技能”目标

1.能够较准确地演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》第一段歌词，尝试用跳跃轻快的声音表达歌曲热烈欢快的情绪。

2.初步识读歌曲每乐句句尾“阿里里”的歌谱。

3.熟悉乐曲《快乐的罗嗦主题》，引导随音乐进行音乐节拍的互动。 四、教学重点与难点

（一）教学重点

歌曲《彝家娃娃真幸福》的学唱与表现

（二）教学难点

歌曲每一乐句结尾处“阿里里”的准确演唱

歌曲第三乐句旋律的准确演唱

五、教学过程

（一）聆听感知

【环节目标：知道歌曲《赶圩归来阿里里》《彝家娃娃真幸福》的情绪及歌词特点“阿里里”】

【设计意图：通过聆听教师演唱的歌曲《赶圩归来啊里里》，引入本课歌曲的学习。】

活动1——范唱片段

教师简单组织课堂，语言引导学生欣赏《赶圩归来阿里里》，引入学生聆听歌曲情绪及主要特点。

活动2——导出课题

（1）教师引导学生说一说歌曲《赶圩归来阿里里》给同学们留下最深印象

的歌词是什么？ （2）教师简单介绍彝族、赶圩、阿里里。

（3）导出本课课题《彝家娃娃真幸福》

活动3——初听感知

（1）教师播放歌曲第一段歌词的范唱录音，引导学生聆听并找出歌曲与《赶圩归来阿里里》相似的地方。

（2）引导学生说出两首歌曲的情绪相同，每一乐句的结尾处都由衬词“阿里里”结尾。

活动4——再听歌曲

教师引导学生再听歌曲，感知歌曲内容，引导学生知道歌曲由四乐句组成。

（二）学唱歌曲

【环节目标：唱会歌曲《彝家娃娃真幸福》第一段歌词。】

【设计意图：引导学生积极地参与读词、聆听、演唱等音乐实践活动，达到基本准确的演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》的教学目标，同时引导学生在学唱过程中巩固轻声高位置地歌唱方法。】 活动5——读准歌词（解决歌曲学唱中准确唱词的学唱难点）

（1）师生利用歌词图片辅助学生理解歌词涵意。图片如下：

（2）教师引导学生借助图片提示及采用接龙的方式有节奏地读完整的第一段歌词。

活动6——试唱歌词

（1）教师用钢琴弹奏歌曲《彝家娃娃真幸福》的旋律，引导学生安静聆听

默唱歌曲。

（2）教师再次弹奏歌曲《彝家娃娃真幸福》的旋律，引导学生像小蚂蚁一样演唱歌曲，注意歌词的准确演唱。

（3）教师引导学生像小蜜蜂一样演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，提示学生同时注意一边唱，一边倾听钢琴弹奏的旋律音高。

（4）教师引导学生像小鸟一样，站在高高的位置演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》同时发现自己在演唱时有哪些问题。 活动7——指导演唱

教师跟据学生试唱歌词中出现的问题进行指导演唱。

预设问题1：歌曲四乐句的“阿里里”音高不准。

解决方案：教师示范演唱，语言引导“前两乐句的‘阿里里’像两个朋友之间在说话，音高是相同的，第三句的‘阿里里’有变化了，要让把快乐心情唱给周边的人听，第四句的阿里里要唱的远一些，让所有人感受到快乐”，并强调学生演唱位置信坐姿。

（1）引导学生听辨歌曲四句结尾处的“阿里里”的变化，引出“相同”“不同”的概念。

（2）教师带领学生随钢琴完整演唱歌曲。

（3）教师引导学生随歌曲伴奏演唱歌曲。

（1）教师出示歌篇辅助音阶图，引导学生模唱歌曲四个“阿里里”。课件截屏如下：

（2）教师引导学生手用指着音阶图中的唱名，学唱“阿里里”。

活动9——完整演唱

预设问题：歌唱状态不够积极，音高不够，咬字不圆润。

解决方案：教师语言提示——在演唱稍高的音之前始终要保持高位置的状态歌唱，唱到稍高的音时还要有意识地再提眉、亮眼、立头、抬笑肌，同时音量也可以稍弱一些。

教师用课件辅助的方式引导学生完整演唱歌曲，学生坐好，有意识的用轻声高位置的方法演唱完整歌曲。（小组接唱，班级演唱等方式）课件截屏如下：

（三）拓展提升

【环节目标：了解乐曲《快乐的罗嗦》主题，体验乐曲节拍。】

【设计意图：通过对比聆听《月光下的凤尾竹》《快乐的罗嗦》片断，引导学生进一步体会彝族音乐表达的快乐情绪，拓展体验乐曲《快乐的罗嗦》主题、节拍。】

活动10——对比聆听

教师引导学生对比聆听《月光下的凤尾竹》《快乐的啰嗦》两段音乐的片断，选择出彝族风格的音乐。感受彝族音乐风格。

活动11——主题听辨

（1）教师出示第一乐句曲谱，并播放音乐，引导学生进行哼唱熟悉。

（2）教师播放音乐主题，引导学生听辩出主题由四个乐句组成，第一二乐句主旋律相同，第三四乐句相同，但比前两乐句高。巩固“相同”和“相似”

活动12——节拍体验

教师引导学生体验《快乐的罗嗦》节拍，感受彝族人们快乐的心情。

（四）总结下课

【环节目标：回顾本课内容，总结提升，随音乐结束本课。】

【环节目标：引导学生热爱祖国，各族人民团结在祖国妈妈的怀抱里。】

活动13——总结提升

教师用简短的语言为本课做总结。

活动14——再唱歌曲

教师播放歌曲伴奏，学生唱着歌曲，走出音乐教室。

六、钢琴伴奏谱