听 牧场上的家课堂实录

【课

题】《快乐的少年》

【年

级】五年级第二学期第四单元

【教材版本】上海音乐出版社九年义务教育课本

【执

教

者】徐汇区漕开发实小

程煦文

【教学任务分析】

1、

教材简析

《牧童》是一首节捷克斯洛伐克儿童民歌。歌曲分为四个乐句，旋律流畅，节奏轻快。歌曲运用了齐唱、合唱、轮唱三种演唱形式，表现了

“牧童赶着牛羊越过山坡、相互嬉戏、尽情歌唱”那勤劳、乐观的矫健身影。低声部的出现，仿佛带来了牧童的快乐“伙伴”，第二乐句先抑后扬并伴随临时升记号的旋律特征，表现出牛羊儿“使劲喝水”那欢畅淋漓的可爱姿态。

乐曲《牧场上的家》用整体宽松的节奏和舒缓的旋律，揭开了少年脑海中对美丽宽广、绿草茵茵、牛羊成群的牧场美景的回忆：中速稍慢的3/4拍韵律，使我们感受到牧场上清澈、明净的潺潺流水；竖琴、长笛、大提琴、小提琴不同的音色，仿佛一家人的喃喃私语；而全曲起伏最大的高潮乐句，推动着少年对牧场家庭的依恋和热爱之情倾泻而出。

2、

学情分析

该班共有30名学生，根据其实际情况，教师把班级分为四组。其中第一、二组学生18名（他们在课外的兴趣课中已接受四年的长笛训练）；第三、四组学生12名（他们在日常音乐课堂中已接受两年的口风琴学习）。在近一年的日常课堂中，教师常运用长笛、口风琴进行教材内歌、乐曲的学习，学生对此类器乐学习活动具有较浓厚的兴趣。特别在合唱教学中，学生借助器乐，音准有了明显的改善，并初步形成了器乐与歌唱的合作意识与协同表演的基本能力。学生的识谱、演奏能力有参差但整体基础良好；相对而言，学生的二声部合唱、轮唱能力还稍欠缺，在音乐学习中互动、交流、评价能力以及音乐形象与吹奏技能的把握与表现力还有提高的空间。

【育人立意】

1）感受欧美乡村音乐所表现少年的快乐时光，抒发对家的依恋和对幸福生活的美好向往。

2）体验合唱、合奏学习中体会师生、生生间的合作、互动、分享的喜悦。

【教学目标】

1. 感受欧美乡村音乐所表现少年的快乐时光，抒发对家的依恋和对幸福生活的美好向往；积极开展分组学习与合作，感受并体会合奏的魅力与乐趣。

2. 借助器乐学习轮唱《牧童》，体验并表现不同表现形式所刻画的音乐形象；借助器乐欣赏《牧场上的家》并进行合奏，进一步表现乐曲的意蕴。

3. 通过器乐吹奏、歌声表现、小组合作等音乐实践活动，感受音乐所表现的不同少年形象

【教学重、难点】

1. 教学重点：

借助器乐学习轮唱、识记并表现歌、乐曲主题旋律

2．教学难点：根据不同的音乐形象，能变化不同的表现形式，较富有感情、配合默契地进行歌唱与器乐的表演

【教学过程】

一、组织教学

学生演唱自编歌曲问好

说明：旨在通过自编歌曲的演唱，引导学生养成良好的习惯与态度—爱护乐器、爱吹乐器，

为本课的器乐学习作铺垫。

二：复习与提高——齐唱、合唱、轮唱

《牧童》

1．

复习表演———第一、二段（齐唱、合唱）

◆

反馈与评价

关注点: 情绪欢快活泼、低声部音准正确

说明：

旨在通过生生自评与互评，发现其在齐唱、合唱时出现的问题,解决问题。低声部

的旋律好似牧童的”小伙伴”, 教师要启发学生音乐联想, 感知旋律走向;借助个别学生的长笛伴奏,稳定二声部音准,提高合唱技能。

2.

新授学习——第三段（从轮奏到轮唱）

1）学习轮奏

关键设问：我们用了怎样的演奏形式? 这种形式又向我们诉说了怎样一个故事?

◆师生二声部轮奏

关键设问：还记得什么叫轮奏吗？（按一定间隔先后演奏，一同结束）

◆长笛与口风琴轮奏（慢速---快速）

关注要点：①

关注指挥

②

节奏平稳

③

口风琴尾音吹满四拍

2）学习轮唱

关注要点：声音和谐统一、节奏稳定、情绪饱满

说明：

由于两个声部交替出现，学生在初步尝试轮奏时，可能会出现两个声部节奏不稳定

的现象，所以教师要引导学生关注其指挥手势，并提醒口风琴组把尾音延长，与长笛组共同结束。

教师引导学生从二声部轮奏的学习方法迁移到二声部轮唱,关注学生歌唱时的状态、

表情并对其进行一定的声音指导，创设“傍晚牧童与牛羊坐在篱笆旁快乐对唱”的情景，

引导学生感受并表现"牧童与牛羊你一句，我一语, 尽情欢歌

”的快乐场面.

3. 完整表演——体会三种表演形式所表现的音乐形象

◆

形式：齐唱+合唱+轮唱

关注要点：体验并想象音乐表现形式与音乐形象的关联

说明：

通过学生完整演唱歌曲----齐唱、合唱、轮唱,感受三种不同的音乐形象. 齐唱---牧童

越过山坡一路高歌; 合唱----牧童与牛羊嬉戏玩乐; 轮唱-----牧童与牛羊牛羊你追我赶，尽情欢歌.

三：聆听与感受—《牧场上的家》

1.

初设意境与音乐人文

关键设问：牧童在为我们讲诉怎样一个故事？

播放视频：美国乡村民谣歌唱曲

《Home on the range》

学生交流感受，教师背景介绍

说明：

本环节注重音乐人文知识的传递和体验。通过聆听（乡村民谣歌唱版本），初步感受其音乐意境；通过介绍乐曲的创作背景，激发学生的学习兴趣，积累相关音乐文化。

2.

初步体验乐曲

关键设问：乐曲是几拍子的？ 乐曲的演奏乐器？

说明：

本环节是一个复习与提高的过程。乐曲的四样演奏乐器（小提琴、大提琴、长笛、

竖琴）在以往的音乐学习中都已教授过，教师旨在通过听辨，帮助学生巩固已学知识与经验，在现代技术资源的辅助下启发其体会人与自然的和谐之美。

3.

进一步体验乐曲

◆

方法：模拟管弦乐队场景

（学生分组模仿乐器演奏姿势，教师指挥）

第一组：小提琴

第二组：大提琴

第三组：竖琴

第四组：长笛

说明：

旨在模拟管弦乐队的场景，进一步熟悉乐曲旋律、听辨乐器音色、激发学生的演奏

兴趣，为后面的合奏学习（学生版本）作铺垫。

四：习得与合作—《牧场上的家》

1．

教师范奏，学生视谱演唱

关键设问：四个乐句有什么特点与规律？ 哪一乐句是高潮？

说明：

1. 通过教师范奏，激发学生的演奏兴趣；更直观地感受四个乐句的旋律特点。

2. 用颜色启发学生探究四个乐句的旋律特点，发现规律，学习吹奏

3. 针对学生的不同情况设置不同学习任务的分层目标和要求。

⑴

根据长笛组的学习能力，教师引导其完整吹奏主题旋律。

⑵

根据口风琴组的学习能力，教师引导其移高八度吹奏第三乐句。这减轻了课堂短时

间内的学习难度；烘托了作为高潮的第三乐句的音乐形象。

⑶

虽然长笛和口风琴在对音时，音准会略有偏差，合奏的效果可能未必非常和谐统一。但学生通过课堂习练与合作,能初步体验不同乐器合奏时所产生的丰富多元的音色效果

以及多彩的音乐表现力。

2. 分组练习

◆

形式：

长笛吹奏主题旋律

口风琴吹奏高潮旋律

提示：

①

指法 ②

呼吸记号

说明：

分组练习能增加同伴间的互助，消除紧张、取长补短。教师作为学习促进与指导者

要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，帮助学生掌握相互合作、交流的方法，提高学习效率，为后面的合奏环节作铺垫。

3.

分组反馈与评价

关注要点：①指法正确

②旋律正确

③音色圆润柔美

④气息平稳连贯

说明：

这是本课的难点突破环节，也是一个生成环节。通过分组反馈与评价，师生共同发现吹奏的问题与不足。教师通过形象地比喻：教室—牧场，呼吸——闻花香，创设艺术

化的学习环境，让学生在情感体验中学习知识与技能，在知识与技能的有效运用中进一步表达音乐形象。

4. 合奏乐曲

关键设问：合奏是从头到尾用一种力度，还是应该有些力度的变化？

◆

方法：分组合作，调配音量，表现力度

关注要点：①

音色柔美

②气息连贯 ③

力度变化 ④

配合良好

说明：

教师引导学生通过声部音量的编配调整，丰富旋律的力度变化，进一步表现乐曲意境；

提高学生音乐学习的合作、协同、交流与表现能力；在师生合作中帮助学生构成比较丰富的、能表现音乐情感的完整音乐表现。

五：升华与总结—《牧场上的家》

1.学生演唱歌曲

（青燕子演唱组演唱《牧场上的家》

说明：

运用信息技术手段，欣赏《牧场上的家》（中文歌唱版本）。学生在演唱歌词中进一

步领悟音乐意境，升华情感；较形象地体会出单元主题所表现的少年与自然和谐相处的

快乐时光，抒发对家的依恋和对幸福生活的向往。

2．总结，下课

总结语：今天的音乐之旅，我们做了回捷克斯洛伐克的快乐牧童，也领略了美国牧场的迷人景象，让我们带着对家的依恋，享受做一个快乐少年的美好时光吧!

五：教学流程图

快乐的少年

《牧童》

《牧场上的家》

复习与提高

欣赏乐曲

器乐学习

齐唱与合唱

轮奏与轮唱

音乐人文

听辨乐器

模仿感受

视谱探究

练习与反馈

器乐合奏

升华与总结

抒发对大自然的赞美和对家的依恋