3 沉与浮ppt配套的教学设计方案

《沉与浮》教学设计

郑州市惠济区苏屯小学

侯慧敏

2018-04-16

《沉与浮》教学设计

教学内容：

大象版小学《科学》教材三年级下册第四单元第3课。

教学目标：

1.通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。

2.初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，我们可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。

3.继续培养敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。

教学重、难点：

让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并知道浮与沉之间是可以相互转化的。

教学准备：

教具：水适量，水槽，测力计，石头。

学具（每组）：水适量，水槽，模拟洞，乒乓球，玻璃球，铁钉，塑料盖，泡沫板，石头，食盐适量，羽毛，橡皮泥，测力计，砝码，鸡蛋。

教学过程预设：

一、创设情境——认识浮沉现象

1.

故事激趣

一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，谁能想个好办法，把球拿上来？

2. 谈办法，实验验证。

学生根据生活经验，不难想出向树洞中倒水，球随水浮上来。刚才，有同学提出了灌水取球的办法。现在，请各组小组长打开材料袋，拿出里面的模拟洞和乒乓球，亲自动手试试吧！（生动手实验。）

3.设疑引新 如果掉进树洞里的是这样一个玻璃球，那么还能用这个办法吗？（生猜测，师演示实验。） 通过乒乓球和玻璃球的对比实验，使学生直观地感知了物体在水中的沉浮现

象，从而顺势引入新课。(揭示课题：沉与浮。) 【设计意图】用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮，为后续的探究活动奠定方法和知识基础。

二、猜想与验证——不同物体在水中的沉浮情况

1. 观察桌上物品，猜想：放入水中，会上浮还是下沉？填写报告单（一）猜想一栏。

2. 放入水中验证。填写实验报告单（一）验证一栏。

3. 汇报实验结果，交流发现。

4. 小结：实验后发现，有的物体在水中能浮起来，而有的物体在水中会沉下去。物体在水中的沉浮究竟和什么有关呢？

【设计意图】通过课前调查，发现学生对于物体在水中是沉是浮已经有了大量的生活经验，为了创造丰富的信息量，教师准备了不同的物品，让学生自主选择自己最感兴趣的物品进行猜测，然后通过验证，进一步强化了学生从猜测到验证这一严谨的科学态度。学习材料的自主选择，开放式的设计，使学生真正成为了学习的主人。

三、探知浮力

（一）感知浮在水面的物体受到水的浮力。

1. 感受浮力：用手把泡沫板压入水中，注意体验手的感觉。

2. 汇报实验中的感觉。

3. 认识浮力，揭示概念。通过刚才的实验，我们知道了泡沫板在水中，受到了水对它的向上的托力，我们把这个力叫做浮力。（板书：浮力）

【设计意图】学生对“浮力”概念的建构需要通过在操作中亲身体验并逐步内化，在描述和推测中逐步修正并最终将自己的体验转化成科学概念。

（二）研究下沉物体是否受到水的浮力。

1. 你认为水槽中哪些物体受到了浮力？学生交流看法。

2. 质疑：沉入水中的石头受到水的浮力了吗？

3. 讨论：如何验证。

4. 介绍测力计及其使用方法。

5. 实验操作。在空中测出砝码的重量，记下读数。再将砝码全部浸入水中，记下此时读数。最后比较读数发生了什么变化？引导学生分析读数为什么变小？

6. 小结：通过实验，我们知道不但浮在水面上的物体受到水的浮力，沉到水中的物体也受到水的浮力。 【设计意图】这是对浮力含义的深化和巩固，体现教材编排的结构性，进一步帮助学生加深对浮力的理解。

四、体验沉与浮的相互转化 （一）研究使橡皮泥浮在水面的方法

1.质疑：怎样让橡皮泥不借助其它东西浮在水面上？

2.引导讨论：哪种方法可行？

3.实践操作。

4.小结：改变物体形状，物体上浮。

【设计意图】选择橡皮泥作为学习材料，学生很容易想到橡皮泥会变形的性质，这样可以避免陷入泥潭，提高课堂教学效率。

（二）探究使鸡蛋浮在水面上的方法

1.质疑：鸡蛋在水中是沉是浮？生实验。

2.播放“死海”的神奇故事，揭示“死海之谜”。

3.提出问题：如何施“魔法”让鸡蛋浮在水面上。

4.生畅谈想法。学生受“死海之谜”的启发，各抒己见。

5.实验验证：自己做一个“死海”，让鸡蛋浮上来。小组合作，比一比，在相同的时间内哪组同学最先让沉在水中的鸡蛋浮起来，且采用的方法最合理，结论最科学。

6.小结：增大液体密度，物体上浮。

【设计意图】将普通的科学实验以孩子们乐于接受的“魔法”形式呈现出来，使学生对活动内容本身产生极大关注，唤起探究欲望。

五、强化新知、拓展延伸。

1.请学生说一说，生活中哪些物体是利用沉浮的原理制成的？

2.欣赏生活中的沉与浮的现象，利用课件展示图片。

【设计意图】这是利用科学知识分析解释现象的过程，充分体现“科学的本质就

是解释”。

六、全课总结，畅谈收获 1.学生畅谈自己的收获。 2.教师总结。（小结这节课的收获，对学生的课堂表现进行总结评价，激发他们勇于探索、热爱科学的精神。） 【设计意图】让学生学会用自己的语言总结科学知识，激励学生学科学、爱科学，用科学造福人类。

【板书设计】

沉

与

浮

浮

力

浮

改

变物?

体形

状

沉

增大液体密度